«Они выросли с гаджетами и просто не воспринимают длинные тексты», — жалуются учителя литературы на своих учеников. В чем-то они правы, но это не значит, что сделать тут ничего нельзя. Учительница литературы из США Илеана Шерри не опустила руки и научила любить книги детей, которые раньше не могли прочитать и 10 страниц. И рассказывает, как ей это удалось.
Во время практики в школе я первые столкнулась с проблемой, которая знакома каждому педагогу: многие ученики просто не хотели брать в руки книги. Я читала сочинения, которые больше напоминали небрежно списанные сжатые пересказы, на протяжении нескольких месяцев, ужасно сердилась, потом начала наказывать детей, которые не дочитывали книги до конца, и поощрять тех, кто дочитывал.
К сожалению, под конец семестра часть моих учеников оказалась совершенно не подготовленной к итоговой работе. Ведь вместо того, чтобы помочь найти мотивацию к чтению, я на корню подорвала их желание даже смотреть на книги.
Этот опыт побудил меня обратить внимание на ключевой вопрос в моей профессии: как подтолкнуть к чтению серьезных произведений всех учеников — включая тех, кто не испытывает тяги к книгам?
Ориентироваться на тех, кому трудно
Прочитать роман под силу каждому ученику. Если освоить этот навык в школе, то в будущем будет проще выработать критическое отношение не только к печатным текстам, но и к самой разной информации, которая поступает к нам из окружающего мира. Но некоторые школьники избегают чтения по субъективным причинам.
Чтобы помочь им, мне пришлось сместить акценты. Раньше моя программа была рассчитана на учеников, которые читали произведения целиком — то есть на тех, с кем мне было удобнее и интереснее работать. Когда я стала ориентироваться на детей, которые испытывали трудности, кому с трудом давался полный текст произведения, в работу включился весь класс.
Методы, о которых я расскажу, помогут выстроить работу в классе так, чтобы материал был доступен школьникам вне зависимости от того, до какой страницы им удалось дочитать.
1. Читайте вместе
Обычно я разбираю с классом первую главу книги, центральный эпизод конфликта и цитаты из разных частей произведения, которые помогают раскрыть его главные идеи. Количество глав и цитат, которые можно предложить классу, будет зависеть от общего уровня знаний.
Чтение первой главы вслух крайне важно, так как помогает детям преодолеть инерцию и дает понимание контекста, необходимого для дальнейшей самостоятельной работы. А такие книги, как «Искусство чтения» Томаса Фостера и «Структура художественного текста» Юрия Лотмана помогут научиться глубже обдумывать прочитанное.
2. Используйте аудиокниги
Чтение может быть недоступно детям с дислексией, а также тем, кто еще не в полной мере освоил языковые навыки. Барьер между учениками и текстом можно преодолеть, если предоставить им аудиоверсию книги. Для этого учителя могут использовать библиотечные ресурсы, найти аудиодорожку в интернете или даже записать собственную озвучку.
3. Проводите параллели с реальной жизнью
После окончания школы ученики забудут большую часть деталей, но мы можем помочь им получить знания, которые будут полезны и вне школьных кабинетов — в том числе помогут сделать выбор, принять то или иное решение. Например, во время разговора о «Ревизоре» Гоголя можно поговорить о последствиях, которые могут случиться, если выполнять работу недобросовестно. А читая «Евгения Онегина», поразмышлять, что такое провокация и к чему она может привести (ссора и дуэль Онегина и Ленского).
4. Подготовьте материалы, которые дополняют основной текст
Дополнительные материалы могут быть разными по формату: стихи, отрывки из газетных статей, видеоролики, песни. Таким образом у детей будет несколько опорных точек, которые помогут усвоить основные темы и идеи произведения, сделают их понимание объемнее.
5. Позвольте ученикам выбирать книги для чтения
Вместо того чтобы концентрироваться на одном произведении, предложите на выбор три текста или больше. Таким образом вы сможете вовлечь детей в работу и предоставите возможность подстроить учебную программу под свой вкус и уровень чтения.
Не опускайте руки
Я считаю удачей то, что мне удалось поработать в небольшой школе. Там я смогла внимательнее следить за конкретными детьми и увидела, что мои ученики от года к году прогрессировали. Глядя на выпускников, которые учились у меня в 9-м и 10-м классах, я вижу, что эти методы дали хорошие результаты.
Одна из моих бывших учениц в первый год после перевода в наш класс открывала книгу на случайной странице и просто делала вид, что читает. В 10-м классе она уже могла прочитать 100 страниц. Сейчас эта девочка планирует выбрать английский в качестве основного предмета для дальнейшего изучения и иногда заходит ко мне, чтобы поделиться впечатлениями о недавно прочитанных книгах.
Не опускайте руки, если столкнулись с ребенком, который на первый взгляд не хочет читать. Читайте книги в классе: вместе мы сможем сделать образование доступным для каждого.
