Дмитрий Славин из Долгопрудного годами путешествовал по миру, побывал во всех частях света и почти в сотне стран. Однажды он откликнулся на вакансию учителя в местной школе и теперь старается сделать географию интересной и осязаемой для детей. Говорим с ним о смысле географии в школе и том, как разнообразить классические уроки.
1. Я преподаю не ради денег, а для удовольствия и собственной реализации.
У меня техническое образование. Я работал во многих областях, вообще не связанных с географией, но люблю этот предмет с самого детства. Тогда, благодаря карте мира на стене, я выучил столицы мира, названия стран, океанов и морей. Потом я стал путешествовать по миру.
Примерно два года назад мне на глаза попалась вакансия учителя географии. Я бы, наверное, проигнорировал ее, если бы школа не оказалась в доме напротив. Впервые в жизни у меня появилась возможность дойти до работы пешком, сделав примерно сто шагов.
У меня нет педагогического образования, но, возможно, я довольно интересный рассказчик и смог очаровать завуча историями о путешествиях. У меня действительно масса воспоминаний из разных стран, и я регулярно делюсь ими с детьми.
2. Педагогическая победа — это увидеть, как меняется отношение учеников к предмету.
В любом классе есть школьники, не очень заинтересованные учебой. Мне было особенно приятно, когда таких ребят вдруг начали увлекать мои истории, они стали задавать вопросы и даже оставались после урока, чтобы дослушать. Никто из моих нынешних учеников раньше не знал высоту Эвереста, а теперь все знают, потому что я часто об этом рассказываю.
Мне больше нравится, когда дети искренне увлечены моим предметом, а не когда они выполняют домашние задания на оценку. Поэтому я поощряю любую инициативу от ребят и часто спрашиваю: что им было бы интересно узнать или про что они сами хотят рассказать на уроке. Принудительные доклады отбивают интерес у рассказчика и у слушателей. Ребенок с большим интересом выполнит задание, если его правда будет интересовать тема. Он сразу начинает мыслить творчески, соотносить тему доклада со своими хобби.
Я стараюсь сделать урок увлекательным для детей с разными интересами. Например, говоря про Китай, я сначала показываю, как китайцы ухаживают за животными. Объясняю, что панды питаются только тремя из сотен видов бамбука, поэтому до полугода они лежат беспомощные и за ними нужно ухаживать, как за детьми. Этому умиляются даже самые брутальные мальчики, особенно если есть фотографии. Потом мы переходим к рассказам про политику Китая, про панда-дипломатию. Я объясняю, с кем Китай дружит, а с кем нет. В итоге мы за один урок обсуждаем и мировую политику Китая, и культурные особенности, и местных животных.
3. Географии не нужен художественный вымысел. Реальная история гораздо интереснее.
Детям нравятся истории про географические открытия, если их подавать интересно, с персонажами и историческим контекстом. Дети были в восторге, когда я рассказал им про экспедицию Магеллана: под конец все ее участники умирали от цинги, хотя везли в трюмах огромное количество витамина С в виде специй для Европы и даже не знали об этом. Эта деталь делает весь рассказ более трагическим и увлекательным, потому что школьники не просто заучивают даты экспедиции, а представляют себе ее более реалистично.
Практическое применение географии интереснее, чем теоретическое
Я стараюсь не давать детям сухую информацию, делать ее более «живой» — приближать их к теме рассказа, вместо того чтобы просто нагромождать цифры. Например, говоря про этнографию и жителей страны, мы обязательно касаемся их культуры и быта. Какую еду готовят мексиканцы? В каких домах они живут? Как возник и что для них означает День мертвых? Какая была письменность у майя, кто и как ее расшифровал? Тут даже на последней парте дети просыпаются и слушают.
4. На контрольных я разрешаю пользоваться картами и конспектами.
Это помогает развивать в детях привычку чаще смотреть на карту мира и что-то запоминать. Иногда мои ученики прямо во время теста вместе стоят у карты, всей командой ищут ответ на вопрос.
Человек, как известно, лучше всего запоминает информацию, когда готовит шпаргалки, поэтому я не против, когда школьники пользуются на контрольных своими тетрадями. Это их самих вдохновляет на то, чтобы вести конспекты. Большим успехом считаю, что в качестве шпаргалок некоторые стали рисовать карты.
5. Рассказывая про страны, я показываю фотографии из своих путешествий.
Благодаря этому дети видят не только безликие пейзажи, как с рекламных постеров, а наблюдают за миром через призму знакомого живого человека, который там был и чувствовал что-то. Где-то я сгорел под солнцем, где-то плавал с акулами.
Яркие впечатления делают рассказы о местах более запоминающимися. Дети могут представить, как бы они себя почувствовали в этот момент, чем бы сами занялись. Мои путешествия не такие экстремальные, как экспедиция Скотта на Южный полюс, поэтому «треша» я не могу добавить, но живой опыт помогает ребятам запомнить что-то о новом месте.
6. Географию нужно знать, потому что она позволяет ориентироваться в новостях.
В мире постоянно что-то происходит — чтобы быть в контексте и оперативно реагировать на новую информацию, нужно понимать, почему происходят те или иные события. А представить себе что-либо без географического контекста невозможно. Например, когда контейнеровоз Ever Given судоходной компании Evergreen встал поперек Суэцкого канала, мы на уроке разбирали, почему произошедшее остановило всю экономику, где вообще находится канал, как идет товаропоток на карте мира.
На всех уроках я подчеркиваю именно практическую пользу географии
У нас с детьми есть чат, где мы обсуждаем новости. Например, если где-то произойдет извержение вулкана или пылевая буря, я сразу же отправлю видео в чат. Я не прошу выполнить какое-то задание, связанное с этим, я просто делюсь тем, что увлекло меня и что может в теории увлечь школьников. Такие новости напоминают, насколько география красивая наука. В реальном мире все не менее интересно, чем в аниме или сериалах. Кстати, кино и сериалы имеют «геопрописку» — все произведения снимаются в определенных местах. Об этом тоже интересно говорить с детьми. Можно обсудить Новую Зеландию как Средиземье. Еще я веду Telegram-канал с географическими вопросами, это неплохой способ за минуту проверить свои знания по предмету.
7. Любому учителю географии необходимы YouTube и Google-карты.
Во времена моей молодости и представить было нельзя, что во время уроков про океаны дети смогут наблюдать за ними на большом экране, как будто они сами там находятся. Хорошее визуальное сопровождение делает урок более ярким и запоминающимся.
В географии красиво все: от миграции бабочек в Мексике до пещеры светящихся червей в Новой Зеландии
Одно дело — рассказать школьникам про реально действующий на протяжении последних десятилетий вулкан, в кратерах которого находятся постоянные озера лавы, и совсем другое — показать видео с этим вулканом. Дети видят эти пейзажи и начинают атаковать вопросами: «А что будет, если бросить туда камень?», «А какая там температура?»
Я часто на уроках пользуюсь Google-картами. Например, когда мы изучаем координаты, то вбиваю их и оказываюсь в «загаданном» месте. Виртуальные карты в этом плане лучше глобуса, потому что ты видишь не просто абстрактную точку — можно посмотреть фотографии прямо оттуда: увидеть, как одеваются местные, какая там погода в этот сезон.
8. Аналогии — залог успех.
Например, говоря про оледенение, я привел метафору, которую подсмотрел в лекции по теме «Земля — снежок». Несколько миллионов лет она была просто покрыта снегом, вся жизнь теплилась только глубоко-глубоко между поверхностью земли и нижним слоем ледника. У детей сразу возникает ассоциация, что в какой-то момент планета напоминала снежок, так они лучше запоминают геологический период.
Говоря про слои Земли, удобно пользоваться метафорой «Земля-яблоко». Если просто рассказывать детям, что радиус ядра столько-то километров, а земная кора — столько-то, то они вряд ли запомнят, потому что эти цифры им ни о чем не говорят. Но если представить Землю как яблоко, а земную кору как кожуру от яблока, то аналогии помогут детям лучше представлять слои планеты.
Я радуюсь, когда дети в ответах на контрольных используют наши аналогии, пусть иногда смешные, — это значит, что они внимательно слушают. Часто я сам составляю контрольные, а не пользуюсь уже готовыми — это тоже помогает проверить, запоминают ли мои ребята то, о чем мы говорим на уроках.
9. Я не стесняюсь прямо во время урока достать из кармана телефон и найти ответ на вопрос, которого не знаю.
Однажды мы говорили про самое высокое на Земле атмосферное давление на берегу Мертвого моря. Когда кто-то спросил меня, на сколько метров ниже уровня моря оно расположено, я предложил вместе найти ответ на этот вопрос. Оказалось, за те 20 лет, которые прошли с момента, когда я последний раз интересовался этой темой, оно еще метров на 20 опустилось.
Школьники видят, что учитель не стесняется чего-то не знать
Это вызывает у них больше доверия, чем если бы я сказал что-то вроде «Вы должны это знать сами» и ушел от ответа. Ученики меня тоже постоянно учат новому. Один мальчик во время доклада про Московскую область открыл для меня, что там находится гора — высшая точка Московской области. Там установлен памятный знак, проходят туристические маршруты. В итоге я даже сам туда отправился.
География — живая, развивающаяся наука. Казалось бы, нет больше на карте Земли «белых пятен», все уже открыто и изучено. Однако я постоянно говорю школьникам, что мы еще многого не знаем про нашу планету и географии еще очень далеко до статуса «завершенной» науки. Во время пандемии группа российских школьников открыла новый остров, просто просматривая Google-карты!
10. География — это наглядность. Кабинет географии должен быть увешан картами. В нем нужен глобус. Без глобусов сложно объяснить многие вещи. Например, сплюснутость и наклон оси планеты. В одном из учебников, по которому я преподавал, карта климатических поясов Земли находилась на первых страницах, она была небольшая и неудобная. В других главах автор учебника просил возвращаться к ней на прошлые страницы.
Это неудобно: за то время, пока ребенок копается в учебнике, он уже потеряет интерес к тому, как устроен климат на планете
Зато, постоянно изучая карты, дети получат шанс быстрее запомнить расположение многих стран, морей, заливов, островов. Это позволит не только лучше ориентироваться в информации и новостях, но и поможет в неожиданной ситуации. Где-то в YouTube мне попалось видео: блогер ходил с микрофоном по улице и давал 1000 рублей за три верных ответа по географии. Третий вопрос был про столицу Португалии, никто не мог на него ответить. Это самая наглядная реклама моего предмета.
11. Учителю важно заниматься тем, что нравится, и испытывать от процесса кайф.
Если ты любишь свое занятие и свой предмет, то всё получится. И дети это обязательно почувствуют. Если же энтузиазма и драйва нет, то лучше поменять род занятий.
