Любой разговор о советском образовании рано или поздно приходит к тому, что оно было лучшим в мире. Обычно рассказ на этом не обрывается, а обрастает подробностями: преподаватели были строже, оценка знаний — точнее, каша в столовой — гуще, а выпускник советской школы был на голову смышленей сегодняшнего. Но не стоит расстраиваться относительно того, что «настоящее», «правильное» и «лучшее» образование осталось в прошлом.Анна Кондра развенчивает главные мифы о советской школе.
1. Образование было таким хорошим, потому что его устройство было скопировано из дореволюционной России
Распространенный миф, апеллирующий к тому, что Наркомат просвещения (будущее Министерство просвещения СССР), создавая новую советскую школу, взял все лучшее, что было в дореволюционной системе образования.
В этом утверждении есть доля правды. В большинстве случаев после революции преподавать продолжали учителя, получившие образование в царской России. Сохранились подходы и методики, по которым велось обучение. Более того, процесс наследования традиций, культуры и моральных принципов ушедшей эпохи не остановился, но активно шел на заре советской школы. Очень показателен здесь персонаж Сергея Юрского (Викниксор) в фильме Геннадия Полоки «Республика ШКИД». Интеллигентный и сдержанный, он действует явно не в духе настоящего, «советского» преподавателя.
Кадр из фильма «Республика ШКИД», 1966. Режиссер: Геннадий Полока
Но уже во второй половине 20-х годов начались эксперименты: советское руководство не только допускало, но и поощряло попытки внедрения новых подходов и программ. Такие радикальные поиски полностью перечеркнули все то, о чем говорилось выше. Причем идея единой системы для всех школ страны Советов полностью отрицалась. Концепция снова поменялась в самом начале 30-х годов. Желая ввести единый образовательный стандарт, правительство потребовало быстро унифицировать все школы, методики преподавания и учебные программы. Уже к концу 30-х годов, с незначительными поправками, школы стали примерно такими учебными заведениями, каковыми они оставались до недавних пор. Так полная преемственности ранняя советская школа мутировала в учебное заведение совершенно другого типа. Поэтому говорить о том, что советское школьное образование чем-то обязано школе царских времен, все-таки не очень корректно.
Интересно, что история советского университета началась с жесткого отторжения и даже отрицания всего предыдущего опыта, напоминавшего о буржуазном прошлом. Желание оставить «буржуазные пережитки» дошло до того, что лекции как формы обучения до 1932 года не практиковались в советских высших заведениях вовсе.
2. Школьное образование было бесплатным
Слова, которые почему-то произносят многие родители или бабушки-дедушки, когда в школе снова планируется ремонт или посадка цветов. Убеждение, что советские школы никогда не имели никакого отношения к деньгам, ошибочно. Мало кто вспоминает, что с 1940 до 1956 года обучение в старшей школе (с восьмого по десятый класс), а также в техникумах и высших учебных заведениях было платным и стоило от 150 до 200 рублей в год по одним данным и до половины дохода родителей по другим.
3. В советской школе не было дискриминации
Долгое время советские теоретики с большим интересом относились к так называемой педологии — подходу, в рамках которого знания из биологии, медицины, психологии и педагогики применялись при формировании школьных программ и методик обучения. Сегодня педология поглощена другими науками и перестала существовать, но интересно, во что выливались подобные эксперименты. Самым ярким проявлением педологии стал принцип формирования состава классов в школах.Опираясь на тесты, призванные выявлять уровень интеллекта, школьников помещали в класс с детьми соответствующего уровня. Так создавались классы «успевающих» и «отстающих».
Переход из второй категории в первую был очень затруднительным и даже почти невозможным. Нередко и поступление в техникумы или вузы было продиктовано именно принадлежностью к классу с правильной характеристикой. Обсуждение подобного подхода сегодня может показаться просто неуместным, но этот факт остается в истории советской школы.
Кадр из фильма «Чучело», 1983. Режиссер: Ролан Быков
4. Труд советского учителя оценивался достойно
Как правило, споры об уровне и достаточности заработной платы обнаруживают самые яркие противоречия. И это правда: оценить, достойно ли оплачивался учительский труд, можно несколькими способами. Например, сравнив зарплату учителя со средним уровнем дохода по стране, мы увидим, что на протяжении почти всего советского периода она была ниже в среднем на 15%. Если же сравнить доходы школьного учителя и доцента университета, результат будет и вовсе неприличным. Преподаватель средней школы получал приблизительно в девять раз меньше. Тяжелее всего приходилось учителям, работавшим в сельских школах. Долгое время они вообще не получали государственной зарплаты: их оклад полностью зависел от доходов колхоза или совхоза.
Можно ли, обучаясь на семейной форме, растянуть один учебный год на два?
Разберёмся, что написано про сроки и возраст в ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (далее Закон):
— Ст. 67 Закона: Получение начального общего образования в образовательных организациях, начинается с 6 лет 6 месяцев, но не позже 8 лет. По заявлению родителей учредитель образовательной организации вправе разрешить прием детей в образовательную организацию в более раннем или более позднем возрасте. Да, речь идёт именно про образовательную организацию, на семейном обучении дети получают образование вне её — в семье (ст. 17, 63 Закона). Но мы ориентируемся на эту норму, так как нет таковых конкретно для детей на семейной форме обучения.
С момента информирования органов местного самоуправления о выборе семейной формы обучения пошёл отсчёт, не торопитесь. Встречаются родители, которые в 6 лет уведомляют, в страхе, что изменят закон или до другим причинам. Заниматься можно и без информирования в более раннем возрасте, никто вам не мешает. Даже полгода для ребенка — это срок, где качество и скорость освоения одной и той же информации сильно меняется.
🔺В ст. 34 Закона сказано, что обучающимся предоставляются права на обучение по индивидуальному учебному плану, который обеспечивает освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Опираясь на свой индивидуальный учебный план, можно попробовать растянуть освоение программы одного учебного год на два. Многое будет зависеть от самой администрации школы. Хотя она обладает автономией (ст. 28 Закона), но редко ею пользуется.
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
— Пункт 8: Сроки получения начального общего, основного общего и среднего общего образования устанавливаются ФГОС. При прохождении обучения в соответствии с индивидуальным учебным планом срок освоения общеобразовательной программы может быть изменен Организацией с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
А вот что о сроках написано в Федеральных государственных образовательных стандартах (далее ФГОС):
— ФГОС начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 г. № 286): «Срок получения начального общего образования составляет не более 4х лет. Для лиц, обучающихся по индивидуальному учебному плану, срок получения начального общего образования может быть сокращен».
— ФГОС основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 г. № 287): «Срок получения основного общего образования составляет не более 5 лет. Для обучающихся с ОВЗ при обучении по адаптированным программам основного общего образования, срок получения основного общего образования может быть увеличен, но не более чем до 6 лет. Для лиц, обучающихся по индивидуальному учебному плану, срок получения основного общего образования может быть сокращен».
— ФГОС среднего общего образования (Приказ Минобразования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413): «Срок получения среднего общего образования составляет 2 года, а для лиц с ОВЗ и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам среднего общего образования, и для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или заочной формах, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на 1 год».
Есть путанный вариант: зачислиться в школу для прохождения промежуточной аттестации и провалить её.
— В ст. 58 Закона написано, что неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью. При этом возникает право пройти промежуточную аттестацию не более двух раз в пределах 1 года с момента образования академической задолженности.
— Ребёнок на семейном образовании, так и не ликвидировавший академическую задолженность, продолжает получать образование в школе (на очной, очно-заочной, заочной форме).
— Дети, имеющие академическую задолженность, по Закону всё равно переводятся в следующий класс условно (кроме 4 и 9 классов), с обучением по индивидуальному учебному плану. На повторное обучение оставляется ребёнок только по заявлению родителей. После чего можно писать новое заявление на отчисление в связи с выбором семейной формы обучения. С точки зрения здравого смысла так себе способ, но он существует.
В детстве мы часто даем себе обещание не говорить родительскими фразами, когда сами станем взрослыми. Но чаще всего мы забываем об этом. Хотя психологисходятсяво мнении о том, что словом можно ранить ребенка довольно сильно. Подборка фраз, от которых специалисты рекомендуют отказаться. Пусть эта статья станет для вас шаблоном того, как взрослый и здравомыслящий человек не должен вести себя с ребенком.
1. Ты всегда / никогда
Обычно слова «ты всегда / ты никогда» употребляются в негативном контексте: «Ты никогда не моешь за собой посуду», «Ты всегда собираешься слишком долго». Они как бы сразу ставят клеймо.Ребенок слышит за ними лишь «Ты плохой».У него нет никаких оснований не верить родителям.
Поэтому лучше отказаться от подобных слов, заменив их конструкциями, которые раскроют ваше отношение к происходящему без прямого упрека.
2. Я же говорила
С помощью таких фраз родитель демонстрирует свое превосходство. Но и так очевидно, что вы старше, мудрее и опытнее своих детей. По крайней мере до определенного возраста. Для них же эта фраза звучит как «Я всегда права, а ты нет».
В любой ситуации лучше помогите ребенку осознать, в чем он не прав и как избежать подобных ошибок в будущем.
3. Потому что я так сказала
Эта фраза — настоящий родительский провал. Она означает лишь одно: у вас нет настоящих весомых аргументов. Ребенок это прекрасно осознает и именно так ее и слышит.
Лучше потратить некоторое время на объяснения, чем вырастить взрослого, который не сможет нормально аргументировать свою позицию.
4. Ты молодец, я тебя люблю
Это кажется странным, но похвала в такой форме не слишком хороша. Она сродни зависимости: ребенок захочет, чтобы его хвалили как можно чаще. Родители же не всегда будут в хорошем настроении, не всегда по достоинству смогут оценить его достижения. В результате у ребенка может сложиться мнение, что его любят только за то, что у него хорошо получается. И если он не справится с какой-то задачей, родители его разлюбят.
В этом случае лучше использовать конструкции типа «Мне было так приятно, когда ты…», «Я рада, что ты…».
5. Ты делаешь не так, дай лучше я
Такие слова очень часто делают из ребенка неуверенного в себе человека, который не может довести дело до конца. Все потому, что любое препятствие будет восприниматься им как непреодолимая трудность. И лучше бросить все, пока решение проблемы не засосало с головой.
Откажитесь от подобных фраз и позвольте ребенку ошибаться и набивать шишки.
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
Приём в школу в любой период учебного года, практически из любого уголка мира.
Соблюдение политики конфиденциальности. Личные данные ребёнка точно не попадут в руки третьих лиц.
Предоставление документа о зачислении в течение двух рабочих дней.
Выдача официального аттестата по государственному образцу.
Возможность сдать аттестацию сразу за два класса в течение одного года.
6. Мальчики / девочки так себя не ведут
Навязывание различных стереотипов с самого раннего детства может привести к двум различным, но одинаково неприятным ситуациям.
В первом случае дети будут строго следовать навязанным стереотипам и очень болезненно реагировать на любые отклонения от «нормы». Во втором — будут противиться вашим словам и вырастут совершенно противоположными по характеру.
Поэтому лучше найдите более весомые аргументы, чтобы пресечь слезы сына или грубость дочери.
7. Почему ты не такой как…
Любое сравнение детей приводит к их соперничеству. Конечно, ребенку полезно осознать, что он не центр вселенной. Но агрессивное сравнение ни к чему хорошему не приведет. Оно лишь разовьет лишние комплексы и нелюбовь к брату или сестре, с которым сравнивают.
Лучше скажите напрямую, чем вы недовольны. Покажите ребенку, что у него есть возможность преуспеть в чем-то независимо от того, насколько круты в этом его братья или сестры.
8. Пока не поешь, гулять не пойдешь
Подобные «торги» действуют на ребенка, пока он мал. С возрастом дети понимают, что могут торговаться и в обратную сторону. Тактика «услуга за услугу» искажает представление ребенка о том, зачем нужно делать те или иные вещи. Ведь игрушки в комнате нужно убирать, чтобы было чисто, а не затем чтобы мама смилостивилась и включила мультики.
Чтобы у ребенка не развилось такое ложное восприятие, объясняйте ему истинные причины своей позиции, а не выторговывайте нужное вам поведение поблажками.
9. У тебя не должно быть от меня секретов
Подобные фразы могут привести лишь к обратному эффекту. Ребенок начнет вам врать, чтобы усыпить бдительность, и со временем будет делать это все лучше.
Смиритесь с тем, что у ребенка, особенно в подростковом возрасте, могут быть секреты, которыми он не захочет с вами делиться. Конечно, нужно искренне интересоваться жизнью чада, но не перегибайте палку. Все имеют право на личное пространство.
Не сюсюкать и не восхищаться детьми просто так. Правила воспитания семьи Корнея Чуковского
Дмитрий Чуковский — журналист, сопредседатель премии Корнея Чуковского и правнук писателя. У него четверо детей: дочкам — 6 и 29, сыновьям — 16 и 35 лет, а еще есть внучка. Мы поговорили с Дмитрием о том, какие правила вековой давности перешли к новому поколению Чуковских в первозданном виде, а какие трансформировались под современные реалии.
1. Не сюсюкать, а разговаривать. Дочь Корнея Ивановича Лидия в своей книге «Памяти детства» писала, что, будучи уже совсем пожилым, Чуковский «выходил в дети» в Переделкине — с удовольствием общался с любыми соседскими детьми. При этом он никогда не сюсюкал, был противником восхищения детьми, но умел выстраивать с ними взрослый диалог, в который они с интересом включались.
Я поддерживаю эту идею и считаю, что со всеми детьми надо разговаривать. Рассказывать можно все что угодно: правду, небылицы, придумывать истории. Дети запомнят это, и это им потом поможет шире смотреть на мир.
2. Не нужно думать за детей. Дети — это «неутомимые исследователи». Они сами открывают этот мир, писал Корней Чуковский. Представляете, сколько информации о мире валится на них ежедневно. Они пытаются ее пропустить через себя и осознать. И им нужно давать как можно больше вводных, чтобы они могли подумать. Но не додумывать все это за них. Не надо зажимать детей в «правдивые» рамки: «Я сейчас объясню, как все обстоит на самом деле, запомни раз и навсегда». Жизнь сложнее.
Корней Чуковский во время встречи со своими юными читателями в детской библиотеке в Переделкине. Фото: РИА Новости / Семенов
3. Не бывает «детских» стихов. Есть стихи хорошие и плохие. И дети сами должны научиться отличать одно от другого. Пусть и не сразу. Но чем больше они будут читать, смотреть, общаться, тем проще им будет отличать хорошее от плохого. Дети должны пройти через все это самостоятельно. Они все это уложат у себя в голове, никуда не денутся.
4. Корней Иванович не любил телевидение, кинематограф. Но он считал, что все это должно быть, не нужно с этим бороться — это жизнь. Как и с нынешним YouTube: это просто вопрос выбора. В тех же соцсетях есть разные вещи, полностью ограничивать их бессмысленно. Можно найти там отличные ролики и сюжеты — красивые, со вкусом сделанные, рассказанные хорошим русским языком, без негатива.
Детям не нужно что-то запрещать. С определенного возраста они и так начнут много запрещать себе сами.
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
Приём в школу в любой период учебного года, практически из любого уголка мира.
Соблюдение политики конфиденциальности. Личные данные ребёнка точно не попадут в руки третьих лиц.
Предоставление документа о зачислении в течение двух рабочих дней.
Выдача официального аттестата по государственному образцу.
Возможность сдать аттестацию сразу за два класса в течение одного года.
Единственное, что всегда было неприемлемым в доме Чуковских, — это карточные игры. Корней Иванович ненавидел, когда люди играли в карты, считал, что это занятие для тупиц и праздное прожигание времени. Но поскольку это единственный запрет, который пришёл к нам из столетней давности, мы вполне можем принять его, не подвергая это правило пересмотру. Пусть это будет такая «блажь старика».
Время надетей можно найти всегда. В «Памяти детства» Лидия Корнеевна описывала, как Корней Иванович ехал в поезде в Петербург вместе с детьми и писал какую-то статью. Параллельно он все время предлагал детям какие-то игры, давал задания, и они были заняты и довольны. Лидия вспоминает об этом с восхищением. Если взрослому интересно что-то делать с ребёнком, то и ребенку это будет интересно — и для этого порой не нужны какие-то специальные условия.
Корней Чуковский беседует с детьми, пришедшими обменять книги в библиотеке на даче писателя. Фото: РИА Новости / Максимов
6. Учить детей тому, что знаешь сам. В современном мире тяжело жить без английского языка. Я учил его в институте, а Корней Иванович начал с самоучителя — и впоследствии стал известным переводчиком. До глубокой старости Чуковский много читал, писал на английском. Он знал язык в совершенстве и постоянно учил этому своих детей, придумывал игры, связанные со знанием английских слов, постоянно давал детям какие-то небольшие задания.
7. Быть на связи с каждым членом семьи. Даже когда дети Корнея Чуковского выросли, они и другие родственники часто приезжали в родовое гнездо, чтобы просто поговорить друг с другом.
Корней Иванович считал, что большие семейные сборища не дают такой возможности, что с каждым нужно общаться отдельно и вдумчиво. Он вёл с детьми переписку, аккуратно и серьезно следил за тем, что они делают. Но старался не давать оценок: взрослые все равно поступают так, как считают нужным.
В 1924 году, когда его сын, Николай Корнеевич, решил жениться, Чуковский написал ему письмо:
«Если ты в этот год опошлеешь, сузишься, обнищаешь душой — ты никогда, никогда не наверстаешь утраченного. 20–21 год — решающие в жизни человека. <…> Я не вижу ничего противоестественного в том, что жених и невеста, готовясь к долгой совместной жизни, разлучаются на 3–4 месяца, чтобы запастись духовным капиталом. <…> Женись, от всей души желаю тебе счастья, но помни, дорогой, об опасности, о которой я пишу тебе в этом письме: об опасности незаметного заплесневения души».
Корней Чуковский. Из письма сыну
Но Николай Корнеевич, получив письмо и выслушав все указы отца, сделал все по-своему: женился, в семье появилось трое детей, все были счастливы. Считаю, так и должно быть в семье: старшие могут выслушать, дать свой совет, но если младшие поступят иначе — относиться к этому с уважением и не осуждать.
11 фактов о жизни учёного Стивена Хокинга. Отвратительный почерк, нелюбовь к физике и уничтоженные книги
Стивен Хокинг был болен БАС, но стал самым популярным физиком мира, засветился в «Симпсонах» и ситкоме «Теория Большого взрыва», участвовал в записях Pink Floyd. Его книга «Краткая история времени» побила все рекорды по популярности. Сегодня предлагаем вам узнать еще немного о жизни учёного.
Он болел не с рождения
О болезни Стивен узнал в 21 год. БАС — это боковой амиотрофический склероз, прогрессирующее неизлечимое дегенеративное заболевание центральной нервной системы, поражающее мозг. Диагноз звучал как приговор, но он не потерял интереса жить. «Я глубоко уверен, что люди с ограниченными возможностями здоровья вместо того, чтобы сожалеть о невозможности делать некоторые вещи, должны концентрироваться на том, чему их недостатки не являются препятствием», — говорил он.
Но с детства боялся инфекций
Отец Хокинга изучал медицину, точнее — тропические болезни. Он надеялся, что сын пойдет по его стопам, и частенько брал Стивена в свою лабораторию. И хотя Стивену нравилось разглядывать объекты исследований в отцовском микроскопе, он не очень любил это занятие. И знаете почему? Он боялся подхватить болезнь прямо в лаборатории.
Читаем в воспоминаниях Хокинга: «Мой отец постоянно проводил исследовательские работы по тропическим болезням и частенько брал меня собой в лабораторию в Милл-Хилле. Я всегда с удовольствием ходил с ним, особенно мне нравилось смотреть в микроскоп. Он брал меня и в дом для насекомых, где держал москитов, зараженных тропическими болезнями. Во время этих походов я постоянно был в напряжении, боясь, что те два или три несчастных москита, которым удавалось вылететь наружу, могут укусить меня».
Не блистал в школе
В школе Стивен, как он сам вспоминает, был «середнячком». Была, правда, у него одна черта, которая приводила учителей в ужас. Как вы думаете, что это было? Прогулы, пародии на учителей или почерк?
Да, именно почерк. Хокинг так вспоминает свои школьные годы: «В своем классе я всегда был середнячком (в нем было действительно много способных ребят). Мои классные работы были очень небрежными, а мой почерк повергал в ужас всех учителей. Одноклассники прозвали меня Эйнштейном: возможно, уже тогда они разглядели во мне большие задатки. Когда нам было по двенадцать лет, один из моих друзей поспорил с другим на коробку конфет, что я никогда не достигну чего-либо стоящего в жизни. Не знаю, был ли разрешен тот спор и если да, то в чью пользу».
Стивен Хокинг в детстве. Фото: Andrew Parsons / Zuma / ТАСС
Не любил школьную физику
Великий физик — это знают все. А знали ли вы, что в школе Хокинг считал физику самым скучным предметом? Скучнее литературы и химии: «Среди школьных предметов физика для меня была самой скучной, так как все в ней было понятно и очевидно. В этом смысле химия была гораздо интереснее, там постоянно что-то взрывалось. Зато физика и астрономия вселяли в меня надежду понять однажды, откуда мы произошли и как оказались здесь. Я хотел проникнуть в глубины Вселенной».
Был самым младшим студентом на курсе
В 1962 году Стивен Хокинг окончил Оксфордский университет. Хотя, когда в 1959-м он ехал в Оксфорд на вступительные экзамены, директор его школы не верил в успех. Почему? Да просто потому, что тот был намного моложе других абитуриентов.
Вот что рассказывает сам Хокинг: «Хотя директор нашей школы считал, что мне еще рано поступать в Оксфорд, все же в марте 1959 года вместе с двумя мальчиками из нашей школы, которые были на год старше меня, я сдал экзамен на получение стипендии. Я был уверен, что провалился, и был весьма подавлен. Затем, через несколько дней после моего возвращения из Оксфорда, я получил телеграмму, в которой сообщалось, что я получил стипендию. Мне было всего семнадцать лет. Большинство моих сокурсников были гораздо старше меня и к тому времени уже отслужили в армии. Так что на первых двух курсах я чувствовал себя довольно одиноким».
Стивен Хокинг. Фото: Alamy / ТАСС
Много раз бывал в СССР
Несколько раз Стивен Хокинг бывал в Советском Союзе, где встречался с советскими учеными, которые на тот момент не могли выезжать из страны. В одной из таких поездок Хокинг даже помогал баптистам перевезти в СССР партию Библий на русском языке, которые они планировали раздавать в России. А сколько всего раз Хокинг был в Советском Союзе?
Несмотря на болезнь, Хокинг много путешествовал. В автобиографии ученый пишет: «Я побывал в Советском Союзе семь раз. Первый раз я отправился туда в составе студенческой группы. Среди участников поездки был один студент, баптист, который попросил нас помочь провезти контрабандную партию Библии на русском языке, которую он хотел раздавать в России. Мы успешно прошли таможенный досмотр, но уже на самом выходе нас задержали: видимо, таможенники все же раскрыли наше намерение. Однако, поняв, что привлечение нас к ответственности за контрабанду Священного Писания чревато международным скандалом и нежелательной оглаской, власти отпустили нас через несколько часов. Во время моих последующих визитов я встречался с советскими учеными, которых в то время не выпускали на Запад. После распада Советского Союза в 1991 году многие из них покинули страну, поэтому в Россию я больше не ездил».
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
Приём в школу в любой период учебного года, практически из любого уголка мира.
Соблюдение политики конфиденциальности. Личные данные ребёнка точно не попадут в руки третьих лиц.
Предоставление документа о зачислении в течение двух рабочих дней.
Выдача официального аттестата по государственному образцу.
Возможность сдать аттестацию сразу за два класса в течение одного года.
Чуть не погиб в Иране
Однажды Хокинг едва не погиб, оказавшись в эпицентре мощного землетрясения в иранском городе Казвин. И это была обычная студенческая поездка по гранту на обучение за границей. Хокинг так вспоминает свои приключения: «Я решил, что мои шансы на получение гранта увеличатся, если я выберу что-нибудь подальше от Британии. Поэтому я выбрал Иран. Я поехал вместе с однокашником Джоном Элдером, который, во-первых, бывал там раньше и к тому же знал фарси. Это было долгое путешествие. На поезде мы доехали до Стамбула, а затем поехали в восточную часть Турции к городу Эрзерум, расположенному недалеко от горы Арарат. Далее железная дорога переходила на территорию Советского Союза, поэтому мы продолжили наше путешествие до Тебриза и потом до Тегерана на автобусах, в которых, кроме людей, перевозили кур и овец.
По дороге домой мы с моим компаньоном Ричардом Чином оказались в эпицентре землетрясения в Казвине. Землетрясение было огромной силы, около семи баллов, в нем погибло более двенадцати тысяч человек. Мы были практически в эпицентре — правда, тогда мы этого не понимали. Ну, во-первых, потому что я был болен, к тому же мы тряслись в автобусе по ужасным иранским дорогам. Языка мы не знали, поэтому вплоть до нашего приезда в Тебриз, где нам пришлось провести несколько дней, чтобы я смог оправиться от мучившей меня дизентерии и подлечить сломанное в автобусе ребро, мы пребывали в полном неведении о случившемся. И только прибыв в Стамбул, мы в подробностях узнали, что же произошло.
Я тут же отправил открытку родителям, которые, как оказалось, в течение десяти дней напряженно ждали хоть какого-то известия от меня, зная, что я выехал из Тегерана и направился в сторону землетрясения как раз накануне трагедии».
Был отцом четверых детей
Несмотря на то что первые признаки болезни БАС появились у Хокинга уже в 21 год, а к 28 годам его основным средством передвижения стала инвалидная коляска, это не помешало ему дважды быть женатым и обзавестись детьми. И детей у него было четверо! Первая жена Хокинга Джейн Уайлд родила ему сына Роберта, дочь Люси и сына Тимоти. Во второй раз Хокинг женился на сиделке Элейн Мейсон, и в этом браке детей не было.
Стивен Хокинг со своей первой женой Джейн и детьми Робертом и Люси. Фото: TopFoto / ТАСС
Изучал «космическую цензуру»
С 1970 года Хокинг надолго погружается в изучение черных дыр. «Это был восхитительный период, кульминацией которого стала летняя школа в Лез-Уш 1972 года, во время которой мы решили большую часть основных проблем теории черных дыр», — вспоминает Хокинг. В те годы на двери его кабинета в Кембриджском университете висел плакат, который, как вспоминал Хокинг, так раздражал декана факультета, что он лично инициировал выдвижение Хокинга на должность Лукасовского профессора — «только для того, наверное, чтобы я переехал в другой, более удобный кабинет, а он смог наконец, к своему удовольствию, сорвать ненавистный плакат». На плакате было написано: «Черные дыры не видны»
Это утверждение было основано на предположении, которое сделали в то время Роджер Пенроуз и Джон Уиллер: возникший в результате гравитационного коллапса остаток невращающейся звезды довольно быстро обретает сферическую форму. Здесь же они впервые упомянули «так называемую космическую цензуру, согласно которой стыдливая природа прячет сингулярности в черных дырах, где они остаются невидимыми».
С 1985 года не говорил самостоятельно
«Голос человека играет невероятно важную роль. Если у человека невнятная речь, окружающие воспринимают его как умственно отсталого», — пишет Хокинг в автобиографии. При БАС человек постепенно теряет способность говорить из-за атрофии мышц. Долгое время Хокинг сохранял способность говорить самостоятельно, пока в 1985 году, когда он заболел воспалением легких, ему не установили трахеостому. С тех пор он пользовался различными программами и синтезаторами речи. Однако вскоре после потери речи он едва не оставил свои научные исследования. Почему? На тот момент не было программ, с помощью которых можно было бы записывать математические символы и, соответственно, выполнять необходимые вычисления
Да, этот период Хокинг вспоминает так: «После выписки из больницы я нуждался в круглосуточном уходе. Поначалу мне казалось, что на этом моя научная карьера закончится и единственное, что мне останется, — сидеть дома и смотреть телевизор. Но с появлением программы Latex, позволявшей записывать математические выражения при помощи обычных знаков, например $/pi$ означает π, я понял, что могу продолжать работать».
Стивен Хокинг во время полета в самолете для имитации невесомости. Фото: Jim Campbell / Aero-News Network / Public domain
Полностью уничтожил пробный тираж своей книги
Книга Хокинга «Краткая история времени» была опубликована в 1988 году и по популярности превзошла все самые смелые ожидания. Оставаясь в списке бестселлеров The New York Times в течение 147, а в списке лондонской The Times в течение рекордных 237 недель, книга была переведена на 40 языков. Всего по миру было распродано 10 миллионов ее экземпляров. Но накануне выхода в свет пришлось уничтожить весь пробный тираж книги. Почему? Да просто потому, что в процессе верстки диаграмм и других иллюстраций было допущено много ошибок.
Рассказывает сам Хокинг: «Перед самой публикацией ученый, которому был выслан сигнальный экземпляр книги для написания обзора в журнале Nature, к своему ужасу, обнаружил в ней огромное количество ошибок, связанных преимущественно с неправильным размещением фотографий и диаграмм и подписями к ним. Он позвонил в издательство, где тоже ужаснулись и решили незамедлительно отозвать и уничтожить весь пробный тираж. (Сохранившиеся экземпляры этого первого оригинального издания сейчас, наверное, стоят весьма дорого.) В течение трех недель до объявленной даты публикации редакторы Bantam Books работали не покладая рук, исправляя и переправляя всю книгу, и она увидела свет точно в срок — в День дурака, 1 апреля».
В России и в мире активно обсуждается тема функциональной грамотности. Но не все знают, что это такое. В данной статье расскажем всё о функциональной грамотности, её компонентах, признаках, важности и способах развития. Вы узнаете ответы на актуальные вопросы, получите полезные рекомендации.
Какой бывает грамотность
Под грамотностью обычно понимается уровень владения конкретным человеком его родным языком – навыками письма на нём, чтения, разговорной речи. Но в современном мире данное понятие более обширное, поэтому данное выше определение не совсем верно.
Выделяют две основные формы грамотности:
Общая. Это систематизированные знания, в основе которых – понимание окружающей реальной действительности, её адекватное восприятие.
Функциональная. Способность эффективно выполнять специфические, профессиональные действия, применять на практике профильные знания. Это некий социальный феномен, который в большой степени определяет характер налаживания взаимодействия между человеком и окружающим его обществом, а также способность реализовать жизненные планы, интересы.
Иными словами, грамотность общая – это способности умственные, интеллектуальные. А функциональная включает деятельностные возможности. Общая и функциональная формы грамотности в реалиях жизни не всегда совпадают. Иногда человек достаточно много знает, но не может использовать информацию на практике, применять её для эффективных действий.
Существует классификация по направлениям деятельности. По такому критерию выделяют следующие виды грамотности:
Технологическая. Эффективное, компетентное решение поставленных задач, относящихся к области профессиональной деятельности.
Гражданско-правовая. Знание обязанностей, прав членов общества с точки зрения социальной жизни.
Экономическая. Теоретические основы экономических связей и отношений, хозяйственной деятельности, анализа возникающих в мире финансово-экономических событий.
Политическая. Знание государственности, природы и понятия власти.
Общекультурная. Владение информацией из областей естественных, гуманитарных и общественных наук, а также культуры, истории.
Социально-коммуникативная. Понимание современного общества и его членов, невербальных и вербальных коммуникаций, налаживания взаимоотношений, совместной человеческой деятельности в коллективах и группах.
Методологическая. Способность к самостоятельному пополнению собственных информационных ресурсов, их использованию в жизни.
Поведенческая. Осведомлённость в сферах этикета, профессиональной этики, норм нравственности и морали.
Что такое функциональная грамотность
Данный термин впервые был употреблён в 1965-м году. Восьмого сентября под эгидой ЮНЕСКО проходил Всемирный конгресс, на котором собрались министры просвещения из разных государств. Изначально повышение уровня функциональной грамотности осуществлялось с целью увеличения числа людей, которых затрагивает общее образование. Но сегодня под термином понимается способность конкретного человека использовать жизненный опыт и приобретённые знания, чтобы решать широкий диапазон возникающих в процессе жизни задач.
Полезно знать! В социологическом словаре представлено понятие, которое охватывает человеческую способность вступать в контакты с внешней средой, оперативно адаптироваться к ней и её возможным изменениям, а также эффективно функционировать в обществе. Социальная грамотность является способностью применять полученные ранее навыки письма и чтения для нормальной жизни в социуме, в окружении других людей и происходящих в мире явлений.
Почему важно быть функционально грамотным в современном мире
Почему так важно быть функционально грамотным? Обстановка в Российской Федерации и во всём мире стремительно меняется. Люди сталкиваются с экономическими, социальными, экологическими, политическими, финансовыми изменениями. Взрослым людям крайне важно адаптироваться к переменам, оставаться востребованными.
Функционально грамотными обязательно должны быть выпускники институтов и университетов, осваивающие профессии. Сегодня самые востребованные – специалисты с возможностью быстрого реагирования на вызовы, освоения новых навыков и их применения для решения текущих и внезапных проблем.
Прививать функциональную грамотность нужно с детского возраста, ещё до обучения в школе. Многое зависит от воспитания, поведения родителей. Оценка метапредметных результатов получения знаний показывает, что акцентирование внимания на развитии функциональной грамотности вовлекает детей в познавательные процессы, прививает интерес к учёбе, позволяет изучать и сегментировать освоенную информацию, делать выводы, а также применять изученные материалы в разных образовательных направлениях. Это повышает успеваемость каждого ученика и всего класса, помогает детям привыкать к взрослой жизни.
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
Приём в школу в любой период учебного года, практически из любого уголка мира.
Соблюдение политики конфиденциальности. Личные данные ребёнка точно не попадут в руки третьих лиц.
Предоставление документа о зачислении в течение двух рабочих дней.
Выдача официального аттестата по государственному образцу.
Возможность сдать аттестацию сразу за два класса в течение одного года.
Даже при достаточном уровне образования функциональная безграмотность негативно влияет на качество жизни. Человек становится уязвимым, мнительным, зависящим от чужого мнения, беспомощным, не умеющим адаптироваться к происходящим вокруг изменениям.
Даже имея высшее образование, многие люди пенсионного возраста потеряли работу только лишь из-за неготовности и невозможности реагировать на кардинальные изменения. Эксперты уверены, что функционально безграмотное население способно дестабилизировать национальную и международную экономику. Во время нагрянувшего в 2008-м году финансово-экономического большого кризиса особое внимание стало уделяться именно формированию данного вида грамотности.
Результаты исследований
При проведении научных исследований PISA по шести уровням оценивается несколько входящих в функциональную грамотность компонентов. Шестой уровень – самый высокий, первый – низкий. Есть ещё одна ступень – нулевая, ниже первой. При ней умения не доходят даже до минимума.
Меньше всего подростков с навыками, соответствующими высшему уровню. Большинство учащихся образовательных учреждений находится на второй, третьей и четвёртой ступенях. Чем хуже в стране образование, тем больше школьников на первом уровне и втором.
В 2018-м году в исследованиях принимали участие российские ученики. Их результаты продемонстрированы в таблице:
Вид грамотности
Школьники на первом, низшем уровне (процент)
Ученики на 2-й ступени
Обучающиеся на 3-м уровне
Подростки на 4-й ступени
Школьники на 5-м уровне
Ученики школ на высшем уровне — шестом
Читательская
22%
28%
28%
16%
5%
1%
Естественно-научная
21%
32%
30%
14%
3%
0%
Математическая
15% (7% школьников не дошли и до первого уровня)
25%
28%
18%
7%
2%
По результатам, обнародованным PISA в две тысячи восемнадцатом году, по читательской грамотности российские школьники вошли в первую тройку государств, по математической – в ТОП-5, а по естественно-научной – в шестёрку списка самых образованных детей.
Составляющие функциональной грамотности
Есть разные виды грамотности функционального типа. Она состоит из нескольких частей, и каждая подробнее рассмотрена ниже.
Читательская
Чтение – это ещё не всё. Читательская грамотность охватывает:
поиск сведений в разных источниках на родном русском языке;
понимание смысла текстов;
работа с текстами, их интерпретация, использование для решения задач.
Каждый современный школьник должен уметь сформировать своё мнение, написать на основе текста сочинение или изложение, выполнить задания и ответить на вопросы.
Математическая
Это осознание важной роли математики в мире и жизни, умение использовать математические правила для решения текущих задач, прогнозирования событий, анализа информации, вычисления выгоды.
Естественно-научная
Такая грамотность охватывает понимание природных явлений, знание географии и умение работать с картами, анализ происходящих в окружающей среде процессов, интерпретацию и правильное применение научной информации, практические исследования, успешные попытки найти объяснения или доказательства происходящего. В школах ученикам дают соответствующие задания.
Финансовая
Это знание основных финансовых инструментов, базовые понятия экономической сферы, принятие решений для улучшения благополучия (личного, семейного), планирование бюджета с учётом доходов и предстоящих расходов, успешное и безопасное пользование наличными и банковскими продуктами.
Компьютерная
Такая грамотность поможет:
понять, как работать с данными из всемирной сети;
взаимодействовать с электронными сервисами: программами, хранилищами, приложениями, мессенджерами, почтой;
систематизировать информацию из интерната по её правдивости, достоверности;
защищать персональные данные во время работы в интернете;
управлять аккаунтами в сервисах, социальных сетях;
не нарушать правила безопасности работы в сети.
Глобальные компетенции
В состав глобальных компетенций входят:
готовность работы и жизни в обществе и в мире с различными условиями, постоянными изменениями;
восприятие новостей о серьёзных мировых проблемах, их критический анализ;
оценка межкультурного взаимодействия;
понимание своего места в семье, обществе, на работе;
знания в сферах экономики, демографии, политики, экологии, религии, межрасовых различий.
Креативное мышление
Это свежий взгляд на происходящее, новые подходы, поиск нестандартных решений, анализ вещей с разных точек зрения, освоение инноваций, генерирование собственных идей, совершенствование чужих мыслей, фантазирование, использование воображения. Для развития креативного мышления в образовании предусмотрены углубленное изучение предметов в школах, совместная работа над творческими проектами.
Признаки функциональной грамотности
Функционально грамотный человек обладает определёнными качествами. Он:
решает успешно и оперативно бытовые проблемы;
эффективно общается с другими людьми;
находит выходы из разных социальных ситуаций;
использует для выстраивания коммуникаций свои базовые навыки письма, чтения;
умеет решать разнообразные обычные и нестандартные задачи: учебные, жизненные;
строит межпредметные связи, изучает один факт, оценивает и интерпретирует его с разных точек зрения;
адекватно анализирует возникающие ситуации;
успешно внедряет свои знания и навыки;
адаптируется к локальным и глобальным изменениям, происходящим в мире или отдельном государстве;
улучшает личностные качества;
добывает новую информацию, использует её для самообразования;
рефлексивно оценивает уровень своей грамотности, стремится к дальнейшему саморазвитию, расширению кругозора;
демонстрирует успешность в профессии, соответствует действующим стандартам и требованиям, предъявляемым руководителем;
хорошо ориентируется в реальном мире;
совершенствует знания и навыки, стремится к новым достижениям;
прогнозирует собственное будущее.
Как развивать функциональную грамотность
Для развития функциональной грамотности у взрослых и детей, нужно:
Больше читать, анализировать тексты, вникать в смысл, пытаться понять посыл автора.
Всю новую информацию анализировать критически: задавать вопросы, выделять ключевые идеи, ставить узнаваемые факты под сомнение и изучать их более детально, углубленно.
Постоянно применять на практике получаемые знания. Школьникам учителя дают задания. Дома также можно решать импровизированные проблемы.
Анализировать опыт в разных ситуациях. Нужно вспоминать трудности, которые удалось преодолеть, и вникать в них, понимать, как получилось найти верное решение.
Решать логические задачи. Например, можно разгадывать кроссворды или головоломки.
Дискутировать, обсуждать спорные темы, учиться доказывать свою точку зрения.
Больше общаться, особенно с людьми, обладающими высоким уровнем интеллекта.
Самостоятельно продумывать процессы познания: ставить перед собой цели, определять пути их достижения, проводить анализ, искать лучшие решения, делать выводы.
Расширять кругозор – учить новые слова, вникать в искусство, культуры разных народов, научные направления, мнения ведущих специалистов в той или иной сфере.
Участвовать в викторинах, интеллектуальных играх и конкурсах, посещать центры развития и дополнительного образования.
Таким советам в повседневной жизни могут следовать и дети, и взрослые.
Формирование функциональной грамотности в школах
Особое внимание уделяется функциональной грамотности в педагогике и сфере образования, ведь основы формируются именно в общеобразовательных учреждениях. С 2010 года, уже более десяти лет все муниципальные школы России работают по ФГОС. Это система федеральных государственных стандартов, которая включает ряд требований, предъявляемых к метапредметным результатам получаемого детьми образования.
В рамках занятий на уроках в школах и внеурочных мероприятий используются разные подходы, методы и способы формирования и повышения уровня функциональной грамотности. Это содержание учебников и дополнительной литературы, различные образовательные практики.
С весны 2021-го года действуют новые, относящиеся к третьему поколению ФГОС, и они уточняют вклад всех школьных изучаемых предметов в достижение результатов образования. Уже готовы предметные программы, направленные на комплексное решение учебных задач.
Общие принципы
В начальных классах действуют следующие образовательные принципы, на которых основывается развитие функциональной грамотности школьников:
соответствие возрастным категориям учащихся;
привязка к реальным жизненным ситуациям, в которых ученики могут хорошо представлять себя, своё место и функции;
системный подход;
взаимосвязь знаний и умений с факторами влияния.
Начальная школа
Главные задачи, которые педагоги ставят перед учениками младших классов школ, должны соответствовать имеющемуся у детей практическому опыту. Близкие, понятные темы школьники изучают с большим интересом. Так, героями задач могут быть персонажи популярных сказок или мультфильмов.
Важную роль играет образование дополнительного уровня. Кружки и секции эффективно развивают креативное мышление, коммуникативные навыки, таланты и творческие способности, умение использовать современные информационные технологии. Для развития необходимых компетенций нужна синхронизированная работа учителей и налаживание метапредметных связей.
Средние и старшие классы
В основной школе уровень сложности заданий и объёмы знаний должны увеличиваться постепенно. Важно обсуждать с учениками обстановку в мире, глобальные проблемы. Задания находятся на стыке дисциплин и наук. Отличные результаты демонстрируют подготовка индивидуальных проектов, групповые исследовательские работы. Чтобы развивать способность мыслить критически, школьники должны учиться выявлять вирусный контент, отличать фейки от реальных фактов. Очень важна финансовая грамотность.
Индикаторы функциональной грамотности учеников школ
Есть определённые индикаторы, показатели разных видов функциональной грамотности учащихся школ:
Для общей: умение писать рефераты и сочинения, решать примеры и задачи без использования калькулятора, способность давать адекватные ответы на вопросы учителей, грамотно формулировать мысли и выстраивать фразы, а также заполнять бланки и анкеты, писать заявления.
Для компьютерной: поиск необходимой информации в интернете, свободное пользование электронной почтой, создание и распечатка документов, составление таблиц и способность работать с ними, применение различных редакторов.
Для информационной: поиск, систематизация и отбор информации из любой литературы, чтение графических данных (графиков, чертежей, схем), анализ материалов в числовом формате, пользование каталогами библиотек, изучение СМИ и применение текстов из таких источников.
Для коммуникативной: работа в группах и командах, расположение к себе окружающих людей, приспосабливание к новым условиям, организация коллективной деятельности, эмоциональная стабильность.
Знание иностранных языков: перевод простых текстов самостоятельно или с использованием словаря, возможность читать инструкции по эксплуатации бытовой техники или товаров, умение говорить с друзьями или знакомыми из других стран на простые темы.
Действия в чрезвычайных, форс-мажорных ситуациях: забота о собственном здоровье, правильное поведение при угрозах личной безопасности, умение обращаться за помощью в специализированные службы и принимать первые меры по отношению к пострадавшим.
Решение бытовых повседневных проблем: способность выбирать услуги, продукты или другие товары в магазинах или на иных торговых площадках, планирование собственных и общих денежных расходов с учётом своих доходов и бюджета семьи, ориентирование в незнакомых местах с помощью карт, навигатора или справочников, пользование бытовыми или техническими устройствами, изучение инструкций.
Общественно-политическая, правовая сфера: отстаивание личных интересов, знание своих обязанностей и прав, понимание основ политики, а также различий полномочий и функций разных уровней власти (правительства, Думы, президента), сравнение предвыборных программ партий или отдельных кандидатов, понимание особенностей и признаков административных, дисциплинарных и уголовных нарушений.
С точки зрения перечисленных качеств и показателей функциональной грамотности следует рассматривать портрет выпускника школы.
Что влияет на функциональную грамотность
На развитие, формирование функционального вида грамотности влияют:
формат обучения, применяемые учителями методики;
состав образования: школьные программы для курсов разных предметов, используемые стандарты, методические рекомендации для учителей;
диагностика результатов освоения знаний, анализ учебных достижений;
дополнительное, внешкольное обучение;
модель управления общеобразовательным заведением: регулирование планов, общественно-государственная форма, степень автономии;
комфортная образовательная среда с принципом работы на основе партнёрства всех сторон;
поддержка, вовлечённость в процесс образования родителей, их готовность участвовать в учёбе, воспитании школьников.
Разбираем пример
Рассмотрим на примере планирование покупки. Иван хочет заказать в интернет-магазине солнечные панели. Он определился с моделью и решил оценить для неё реальные риски приобретения по отзывам и оценкам покупателей. В диаграмме отображены проценты, измеряемые в целых числах.
Иван после анализа информации понял, что один отзыв имеет не больше одной претензии. Он составил таблицу с конкретными негативными высказываниями клиентов интернет-магазина.
По составленной Иваном таблице и оценкам покупателямпопытаемся узнать, какие утверждения, приведённые далее, являются истинными иногда, всегда либо никогда. В каждой строчке должна быть только одна метка.
Первые два утверждения оценить достаточно просто. Нужно прочитать все претензии. Первое суждение истинное всегда, для всех покупательских отзывов, второе – никогда, то есть для всех мнений ложно.
Чтобы оценить третье утверждение, нужно владение основами математики, потому что данные о количествах давших те или иные оценки клиентов измерены в процентах, в целых числах. При округлении по действующим математическим правилам в разделе десятых могли быть указаны цифры от 0 до 4. Согласно вычислениям, в любом из таких случаев минимум пятью человеками были выставлены оценки с одной или двумя звёздами. То есть третье утверждение верное всегда.
Понимать суть четвёртого суждения ещё более сложно. Имеющаяся информация не даёт данных о связи отзывов покупателей и поставленных ими оценок. Нужно, как и в ситуации выше, посчитать количество покупателей, которые поставили максимальное количество звёзд. Это целое число из диапазона от 28*0,675 до 28*0,684. Таких человек – всего 19. Из исходных условий понятно, что один отзыв содержит только одно негативное высказывание. Общее количество претензий – пятнадцать. И они точно не принадлежат покупателям, которые ставили менее 5 звёзд, ведь таких человек девять.
Допускаем, что все негативные мнения высказывались клиентами, ставившими пять звёзд. В этом случае всё равно будут люди, не писавшие претензии. Получается, что утверждение является верным иногда – не для всех поставивших пять звёзд клиентов.
Из этой задачи ясно, что даже при нехватке прямых и точных данных возможно оценить утверждения. Нужно только уметь обращаться с доступной информацией грамотно, с учётом научных знаний.
Делаем выводы
Поняв, что такое функциональная грамотность, можно повысить её и сделать свою жизнь лучше, интереснее и проще. Развивая важные умения и навыки, а также постоянно используя их на практике, можно добиться многого в профессиональной сфере и других областях.
Дети могут не только заниматься в рамках образовательной программы, но и каждый день проводить время интересно, с пользой – читать книги, смотреть познавательные передачи, посещать кружки. Формирование грамотности у взрослых тоже реально, например, в формате обучения новым профессиям, повышения квалификации, посещения курсов.
О том, как участвовать в олимпиадах на семейном обучении мы писали в этой статье. Но принято считать, что олимпиада — это испытание для детей если не гениальных, то, по крайней мере, отмеченных особым талантом. «Там лучшие умы страны, куда тебе до них!» — такие слова школьники слышат часто. Разбираемся в главных мифах об олимпиадах и объясняем, почему нет смысла их бояться.
1. Олимпиада — это занятие для медалистов и отличников
Если у ребёнка нет пятёрок по всем предметам, это не ставит крест на его перспективах. Он может интересоваться конкретным предметом и, например, не уметь рисовать, не любить читать, не понимать отличия инфузории-туфельки от других биологических организмов. Это не имеет значения, если он собирается участвовать в олимпиадах по математике.
И наоборот, если школьник «идёт на медаль», это совершенно не означает, что у него есть углубленные знания по какому-либо из предметов. Даже круглый отличник не сможет стать призёром Всероссийской или одной из перечневых олимпиад без дополнительной подготовки.
Поэтому важны не столько оценки, сколько увлечения ребенка: чего он хочет, чем занимается в свободное от школы и домашних заданий время, какой предмет дается ему проще всего. Эти факторы наиболее весомы при выборе предмета, по которому он будет сдавать олимпиаду.
2. К олимпиаде невозможно подготовиться самому
Ещё как возможно; главное, чтобы была мотивация. В интернете полно видеороликов, текстовых разборов и примеров заданий для самостоятельного выполнения. Недостатка информации нет, самое сложное — систематизировать знания и организовать самостоятельную работу.
Многие люди идут на курсы или к репетиторам. Дело не только в наличии наставника: для качественной подготовки нужна какая-то движущая сила, которой могут быть заплаченные родителями деньги (неприятно их расстраивать!) или другие ученики, которые тоже настроены на победу (хочется им показать, на что способен!).
Учиться в одиночку способен не каждый: в паре или в команде в разы приятнее и понятнее. Уровень сокомандников растет, и ученик априори не может оставаться на прежнем уровне. Поэтому на курсах и кружках главная задача педагога — сформировать комьюнити из заинтересованных учеников. Чем выше интеллектуальный уровень сообщества, в котором ты участвуешь, тем больше ты растешь как личность и специалист.
3. Не стоит сдавать сразу несколько олимпиад
У родителей ребенка, который решил писать сразу несколько олимпиад, есть страх, что он не справится ни с одной. Но все может быть как раз наоборот, если ребенок сдает несколько олимпиад по одному предмету или направлению. Скажем, если ребёнок погружен одновременно в историю и в географию, у него в голове складывается пазл из событий и мест, который поможет ему в обоих предметах.
Но знания бывают более универсальные и более конкретные. Говорят, что любой математик может стать программистом, в том числе олимпиадник, но не любой программист может стать математиком. Если ребёнку не близка математика, то он может успешно выступать на соревнованиях по программированию и информатике. А вот если все наоборот и у ребенка есть крепкая математическая база, то у него есть большая возможность проявить себя и в теоретических дисциплинах, и в практических.
4. К олимпиаде нужно готовиться минимум за два года
Это зависит от сочетания знаний и мотивации ребёнка в конкретный момент. Если ребенок хочет пойти на олимпиаду по программированию, но до этого он увлеченно занимался математикой, ему хватит и года на подготовку. Если литературой — очень вряд ли.
Кроме того, важен уже имеющийся опыт и время, которое остаётся до окончания школы. Если ребёнок знаком с олимпиадами уже несколько лет, попробовать себя в новом предмете не составит большого труда. А вот одиннадцатикласснику, который в сентябре решает, что хочет поступать в вуз по олимпиаде, придётся нелегко: опыта немного, а сроки поджимают, так что на Всерос рассчитывать не стоит. Но можно обратить внимание на перечневые олимпиады.
5. Олимпиада — билет на бюджет в любой вуз
Олимпиады бывают разные. Есть Всерос — самая почётная и масштабная в России олимпиада, гарантирующая автоматическое зачисление в вузы всем победителям. Причём гарантия действует 4 года! Если ребенок получил диплом олимпиады в 8-м классе, то, можно считать, он уже поступил в университет. Если в более старших классах, то по этому же диплому он может сменить вуз.
А есть перечневые («уровневые») олимпиады, которые делятся на три уровня (первый уровень даёт больше всего бонусов при поступлении). Каждый год Российский совет олимпиад школьников (РСОШ) публикует обновлённый перечень олимпиад по разным предметам и присваивает им уровни.
Важный момент: в отличие от Всероса, уровневые олимпиады нужно подтверждать успешной сдачей ЕГЭ. Например, победитель олимпиады первого уровня может воспользоваться льготой, только сдав ЕГЭ по олимпиадному предмету на 75 баллов и выше. В таком случае он получает 100 баллов независимо от того, сколько именно он набрал на экзамене.
Несколько советов олимпиаднику
Не обращайте внимания на мифы вокруг олимпиад: при мощной мотивации и разумном выборе соревнования на победу может претендовать любой. Вот несколько универсальных советов, которые помогут олимпиаднику во время подготовки:
— Составьте чёткое расписание подготовки, распределив нагрузку и темы. — Посмотрите, какие задания были в прошлые годы, и решайте их, не подсматривая в правильные ответы. — Пользуйтесь новыми пособиями и учебниками, в которых указана самая свежая информация о заданиях. — Пишите посты в социальные сети и делитесь своими успехами; поддержка и внимание окружающих дадут вам дополнительные силы. — Найдите сообщество таких же увлеченных людей, с которыми вы сможете делиться успехами и получать от них обратную связь. — Ничего не решайте и не повторяйте материал за день до олимпиады, дайте мозгу отдохнуть и набраться сил. — Будьте готовы защищать свой результат на апелляции (в случае с олимпиадами по программированию все ответы проверяет тестирующая система, так что это не стоит усилий).
В полтора месяца в сад, а в два года — за парту: как живут сады и школы в Мексике
В представлении многих Мексика — это страна кактусов и начос, ярких пончо и веселых праздников. А как там устроены детские сады и школы? О строгой дисциплине в школе и попустительстве местных родителей рассказывает Диана Беспалова — мать троих детей, которая уже 16 лет живет в Мехико.
О Мексике многие из нас знают по латиноамериканским сериалам, которые запоем смотрели наши бабушки и мамы еще лет тридцать назад. Самое интересное, что почти все в них оказалось правдой. И за тридцать прошедших лет ситуация с жизнью и бытом тут особенно не изменилась. Здесь по-прежнему царит культура мужчин-мачо. Плюс есть отчетливое социальное расслоение: семьи в большинстве своем либо очень богатые, либо очень бедные.
В состоятельных семьях мужчины по-прежнему содержат жен, чья главная обязанность — радовать мужа. И обеспечивают детей, общение с которыми заключается в покупке нового телефона. А еще в таких семьях есть целый штат прислуги (да-да, горничные, повара, личный шофер — все как в кино). Для таких мексиканцев отправить ребенка в государственный детский сад или школу просто постыдно. Что на это скажут соседи и друзья?
Людям, которые живут скромно, напротив, приходится работать дни напролет, чтобы прокормить свою семью. И их дети почти что живут в детских садах, а потом в школах.
В сад с пеленок и никакого грудного вскармливания
В Мексике нет оплачиваемого декретного отпуска. Все, на что могут рассчитывать будущие мамы — месяц больничного. Именно столько времени отводится здесь на роды и послеродовое восстановление. Потому мексиканки стараются работать до упора, чтобы потом хотя бы на неделю подольше остаться с младенцем.
Когда больничный заканчивается, они возвращаются на работу. А ребенка, которому только исполнилось 40 дней, отправляют в сад. Женщины страдают оттого, что у них нет возможности быть с ребенком, ухаживать за ним, но изменить ничего не могут. Жить ведь на что-то надо, а государственные сады бесплатные.
Младенцы там лежат в кроватках, и с группой из 20–30 новорожденных работают 1 воспитатель и 1 нянечка.
В сумке, которую собирают для дошкольного учреждения, должны лежать подгузники, влажные салфетки, три смены одежды и детская смесь. В саду детей кормят по режиму: каждые три часа. И никто не будет держать ребенка столбиком, чтобы он отрыгнул лишний воздух. Если же у младенцев начинаются колики, их просто начинают пичкать препаратами от них.
Плачут ли дети? Качают ли их на руках, успокаивают ли? Мамы этого не знают. Но женщины хотят, чтобы их детям уделяли чуть больше времени, чем другим. А потому подкупают воспитателей небольшими подарками.
В сад тут можно попасть как по месту жительства, так и по месту работы. Некоторые международные компании заключают договоры с садиками, и в таком случае условия для детей могут быть чуть лучше. У мам, например, может быть возможность следить за детьми с помощью камер видеонаблюдения. И если они видят, что с ребенка, например, упало одеяло во время сна, то звонят в детский сад и воспитатели идут, укрывают малыша.
Получите демо-доступ прямо сейчас!
И оцените преимущества нашей онлайн-платформы абсолютно бесплатно.
Приём в школу в любой период учебного года, практически из любого уголка мира.
Соблюдение политики конфиденциальности. Личные данные ребёнка точно не попадут в руки третьих лиц.
Предоставление документа о зачислении в течение двух рабочих дней.
Выдача официального аттестата по государственному образцу.
Возможность сдать аттестацию сразу за два класса в течение одного года.
В два года — за парту
В 1,5–2 года в детских садах детей прибавляется. Кто-то устает от детей отправляет их в сад, у кого-то меняется финансовая ситуация, и они вынуждены выйти на работу. И количество человек в группах в госсаду может насчитывать 40–50 детей, а в частных — 20–30. Справляются с такой оравой совсем маленьких детей воспитатели только с помощью жесткой дисциплины и армейской муштры.
Сады в Мексике открываются в 06:30 утра, детей приводят туда до 08:30 максимум. Сменку или запасную одежду здесь не требуют: на улице обычно жара, лишние вещи ни к чему. А вот ланч-боксы с перекусом обязательны: питание в детских садах не предусмотрено. Можно дать ребенку с собой деньги — 50 сентаво, но это только для государственных садов, и тогда он сможет купить себе небольшой пакетик молока, печенье и фрукт. В частных садах и школах такой же продуктовый набор обойдется уже в 50 песо.
В садах по большей части нет отдельных помещений для игр и стеллажей с игрушками.
Двухлетние, а то и полуторагодовалые дети садятся за парты — и проводят за ними весь день. Меняется только вид деятельности: дети лепят, рисуют, калякают в тетрадях, рассматривают книжки. Воспитатели поют с ними песенки.
В 10:30 делают получасовой перерыв на ланч — и снова за парты. Если дети устают, им могут предложить пособирать конструктор или мозаику. Но делать это можно опять-таки за партой. Возможности сесть на пол, подвигаться или лечь тут нет. И никаких сюжетно-ролевых и свободных игр — все строго!
Нет здесь и прогулок, занятий музыкой, привычных для нас зарядок. Только физкультура — дважды в неделю (в эти дни нужно прийти в сад уже в спортивной форме и обуви, если этого не сделать, переодеться ребенку никто не поможет).
Личных предметов гигиены — полотенец, расчесок — здесь тоже нет. Помыв руки, дети вытирают их об одежду, а мыло родители покупают сами.
Работают сады до 13:30–14:30, без тихого часа. После этого детей забирают мамы, бабушки с дедушками или няни. Семьи, которые могут позволить себе оплатить дополнительные занятия, к вечеру отправляют ребенка в кружки — на балет, рисование и так далее. Но нужно учесть: стоят такие занятия дорого, при этом их качество может быть достаточно низким. Порой лучше вовсе не рисковать: отведешь ребенка на балет по французской методике, а заберешь оттуда с порванными связками — так детей тут сажают на шпагат.
Школа: одна тетрадь на два предмета, и никакой домашки
С 3 лет в Мексике начинается образовательная ступень, сравнимая с американской preschool. Но по сути это все тот же сад. В него агитируют ходить всех детей, даже если у близких есть возможность сидеть с ними. Если ребенок туда не ходит, сердобольные соседи или друзья могут сообщить об этом в социальные службы. Что за это будет никто точно не знает, но проверять на своем опыте желания нет.
К 6 годам дети умеют считать до четырех, к 7 — читают по слогам.
В общеобразовательных школах, куда дети идут с 6 лет, в каждом классе учится по 30–40 человек. С ними работает учитель и его помощница. И учеба — это тоже жесткая дисциплина.
Каждое утро детям измеряют температуру, проверяют, нет ли у них насморка и кашля. И это не нововведение, пришедшее с пандемией, а единственный способ отсеять заболевших. Так как народу много, даже один ребенок с соплями — это большой риск. Если заразятся другие, учеба остановится, а это невыгодно. Но это все, что делают медицинские работники.
При этом уровень образования тут весьма посредственный. Первые 6 лет начальной школы дети занимаются по 4 тоненьким учебникам, а потом 3 года средней по 12, причем в них можно писать. В конце года эти книги выбрасывают. А тетради разрешают делить на два предмета: многие семьи не могут позволить себе купить отдельные для всех дисциплин. Из творческих занятий есть только музыка — там могут просто дать ребенку подудеть на флейте — без нот, без соблюдения ритма. Сложные предметы появляются лишь в старших классах — десятом и одиннадцатом. Но туда идут далеко не все — многие после 9 класса отправляются работать.
Родители в большинстве своем считают, что до 9-го класса ребенку нужно просто отсиживать уроки. Потом можно наконец напрячься и начать учиться, чтобы поступить в университет — конечно, в случае, если семья может себе это позволить. До этого никто даже не думает мучить ребенка домашними заданиями.
Учителя тоже не сильно напрягаются: они спокойно могут отменить урок из-за дня рождения, годовщины свадьбы или по какому-то другому «вескому» поводу. И учителей, как ни странно, можно понять: они получают сущие копейки, а нагрузка у них колоссальная.
Поэтому нет ничего удивительного в том, что и сейчас некоторые мексиканцы не умеют считать и читать.
Общий подход мексиканцев к детскому образованию простой: хочешь заниматься — занимайся. Не хочешь — не надо. Можно полгода поучиться в музыкальной школе, а когда станет трудно — уйти и заняться футболом: никто и слова не скажет. Это очень расслабляет детей, ведь они в итоге ни к чему не относятся серьезно. К тому же детям из небогатых семей не до творчества и хобби: совсем скоро им придется думать о том, как зарабатывать деньги.
Праздничные мероприятия в школах проходят не с таким размахом, как в России. На концертах ученики в лучшем случае поют простую песню и исполняют подобие танца: ручку вверх, ножку в сторону. Ни в садах, ни в школах стихи не учат, спектакли тоже не ставят.
Частное образование для богатых
Однако в государственную школу идут только те, кто не может позволить себе частную. Образование в последних действительно получше, но платить придется абсолютно за все. Учёба стоит дорого. Вот примерные траты: вступительный взнос — 8000 песо (около 24 тысяч рублей), ежемесячная плата — 4–6 тысяч песо (12–18 тысяч рублей). Еще 2–4 тысячи песо (6–12 тысяч рублей) понадобится, чтобы собрать ребенка в школу. Итого — в пересчете на наши деньги больше 200 тысяч рублей в год.
В начале учебного года родителям выдают список того, что необходимо купить (и где это сделать). Форму обычную и спортивную — обе по образцу, кроссовки и обувь — тоже конкретные. Рюкзак, тетради, цветные карандаши, ручки, даже ластики — все должно быть строго определенной марки, и чаще всего с символикой школы. Во многих школах даже куртку свою носить нельзя. Ребенок потерял джемпер? Что ж, купите новый — но тоже со школьным гербом. К праздникам в частных учебных заведениях тоже готовятся заранее: шьют для детей дорогущие костюмы у портных.
Частная школа в Мексике — это путевка в жизнь, возможность поехать по обмену учиться на каникулы в другую страну и после поступить в заграничный университет. Учиться в университетах в Мексике попросту бессмысленно.
Именно социальное расслоение оказывает самое большое влияние на мексиканскую систему образования. Даже сейчас, в XXI веке, в государственных школах, по сути, выращивают дешевую рабочую силу, которая потом будет работать на тех, кто может позволить себе частное образование и прочие радости жизни.
Что произошло с российским образованием в 2021 году?
Всем знакомо крылатое выражение: «Век живи – век учись». Действительно, обучение является важной частью жизни и образование никогда не потеряет своей актуальности. Образованный человек ценится обществом и имеет успех в личных и деловых отношениях.
В России воспитанию образованного населения относятся с особой важностью: образовательный процесс регулярно совершенствуется, появляются новые методы обучения, соответствующие высоким мировым стандартам. Какие изменения в этой сфере произошли в текущем году и кого они коснулись?
1. В настоящее время в России действуют образовательные стандарты, которые регламентируют единый порядок обучения на территории страны. В 2021 их пересмотрели: большее внимание при обучении стало уделяться развитию личностных качеств учащихся и формированию новых методик обучения с применением цифровых технологий.
2. Последние новости в сфере школьного образования коснулись порядка поступления в учебные заведения. При приеме в школу приоритетно учитывается прописка в соответствующим школе районе, а также наличие старших братьев и сестер, являющихся школьниками. При поступлении в высшие учебные заведения абитуриенты имеют возможность подавать документы дистанционно, это гораздо облегчило и без того трудоемкий процесс поступления.
3. Министерство образования уделяет все большее внимание контролю знаний школьников. С этой целью ввели обязательное проведение всероссийских проверочных работ, содержащих задания, составленные в соответствии со школьной программой. Раннее такие работы проводились по усмотрению учебного заведения. Это изменение коснулось школьников, обучающихся в 7-х и 8-х классах.
4. Важным этапом образовательного процесса является аттестация учащихся. Для среднего общего образования она проводится в формате ОГЭ (общий государственный экзамен). Нововведения коснулись содержания работы: разработанные задания эксперты составили с упором на применение знаний на практике. В 2021 году в экзамены по физике и химии включены лабораторные работы, а частью экзамена по информатике стало создание презентации.
5. В настоящее время министерство промышленности и торговли РФ занимается разработкой национального стандарта школьной формы. В стандарте будут прописаны требования к основным элементам школьной одежды: пиджакам, сарафанам, брюкам и юбкам. При разработке отдельное внимание уделяется материалам одежды, в которой школьники проводят большую часть дня.
Топ-11 интересных фактов об образовании в разных странах
🇦🇺 Австралия Как это ни парадоксально, это большая страна с небольшим населением. Есть много отдаленных районов, где практически нет школ. Из-за долгого пути до ближайшей школы дети «посещают» занятия дома, слушая радио. Для таких учеников есть даже специальные трансляции.
🇮🇳 Индия Из-за перенаселения было решено спасти некоторые территории путем создания очень больших школ. Вот почему самая большая школа (32 000 учеников) в мире находится в Индии.
🇨🇳 Китай Из-за учебы китайским детям не хватает времени на игры. У студентов в этой стране самое большое количество домашних заданий. Кроме того, как правило, дети живут в своих школах и возвращаются домой только на выходные.
🇫🇷 Франция У студентов во Франции самый короткий учебный год и самый длинный учебный день.
🇨🇦 Канада Дети в Канаде обучаются на английском и французском языках. Это настоящая двуязычная страна.
🇧🇷 Бразилия Обедать с семьей так важно в этой стране, что дети должны начинать учебный день в 7 часов! Поэтому после окончания занятий они могут вернуться домой и пообедать со своими семьями. Тем не менее у них еще есть много времени для сна до следующего раннего утреннего пробуждения.
🇳🇱 Нидерланды Дети в Нидерландах должны начать учиться, как только они достигнут школьного возраста (четыре года).
🇮🇹 Италия В мире самая маленькая школа, в которой учится только один ученик. Эта школа находится в Турине.
🇧🇩 Бангладеш Это единственная страна, где можно увидеть лодочные школы. Есть большая проблема наводнения, и такие школы предлагают решение. У этих лодок есть все важное внутри, включая даже интернет и библиотеку.
🇪🇸 Исландия Исландия — страна с очень суровым климатом. Может быть, поэтому все граждане должны знать, как вязать теплый свитер. Поэтому, если вы учитесь в исландской школе, вы, вероятно, увидите в своем расписании предмет, который называется вязание.
🇯🇵 Япония Учебный год в этой стране начинается в апреле, и никто не может объяснить, почему это так. Японские дети счастливы, так как у них есть хотя бы нормальные летние каникулы, что немаловажно.
