С домашней работой рано или поздно сталкиваются все. А нужна ли она? И если нужна, какой она должна быть, чтобы детям было интересно? Об этом рассказывает аспирант стипендиальной программы Учи.ру и Института образования НИУ ВШЭ Евгения Ефимова.
Споры вокруг того, какой должна быть домашняя работа, — явление международное. В разных странах периодически призывают вообще от неё отказаться или сильно сократить. В ответ на это ученые проводят масштабные исследования, посвященные эффективности домашней работы. Они показывают, что в среднем наличие домашней работы и увеличение её объема действительно улучшает результаты обучения. Но речь именно о среднем эффекте. Например, обычно домашнее задание в начальной школе почти бесполезно, а в старшей, наоборот, сильно помогает ученикам. Хотя домашнее задание именно по математике показывает свою эффективность даже в начальной школе.
То есть совсем отказываться от домашней работы — однозначно плохое решение. С этим в целом согласны российские школьники, учителя и родители. Вопрос в том, каким это домашнее задание должно быть.
Качество важнее количества
Определить оптимальную продолжительность домашней работы сложно, да и, наверное, не нужно. Одно и то же задание может занять у одного ученика 10 минут, а у другого — час. Один и тот же час можно решать однообразные простенькие примеры по образцу или работать с группой над своим проектом для применения знаний в реальной жизни.
За рубежом популярно правило 10 минут: умножаем цифру класса на 10 минут и получаем время, которое ребёнок должен потратить на домашку (то есть 20 минут для второклассника, 90 — для девятиклассника). Наш СанПиН предполагает во 2–3-х классах не более 1,5 часа работы, в 4–5-х классах — 2 часа, в 6–8-х классах — 2,5 часа, в 9–11-х классах — 3,5 часа. Избыточная домашняя работа может приводить к стрессам и перегрузкам и, помимо прочего, увеличивать разрыв между «сильными» и «слабыми» учениками.
Важнее, чтобы домашнее задание было регулярным и находилось в зоне ближайшего развития ребёнка. То есть важно не время, затраченное на работу, а как именно его использовали.
Во всём должна быть польза
Ученики говорят, что им интересны практические задания — выращивание растений или составление бизнес-плана, например. Такие нерепродуктивные, или практико-ориентированные, задания называют в среднем более эффективными и некоторые исследователи.
Лучшее задание — интересное для детей. Часто они несут в себе вызов и требуют применения знаний и навыков в новых условиях. Но любой учитель скажет, что давать только творческие задания невозможно. Для отработки и закрепления материала нужны и простые, типовые задачи репродуктивного характера. Что же делать?
На самом деле, даже обычное домашнее задание может стать интересным, если ребёнок понимает, ради чего он его делает. Ученик должен видеть, как оно работает на его обучение. Первый шаг — убедиться, что домашка не существует в классе для галочки, «чтобы была». Обсудите напрямую с учениками, зачем им делать это задание. Например, давая на дом чтение параграфа про культуру Древней Индии, попросите выделить в нем новую информацию, которую еще не обсуждали на занятиях. Скажите, что это поможет на следующем уроке найти элементы этой культуры в классе прямо вокруг них. Или предложите сделать проект, связанный с изучаемой темой. Подробнее о том, как включать проектную деятельность в школьные занятия, рассказывается, например, в рамках.
Учеба не означает развлечение и веселье. Но сделать ее увлекательной, используя при построении урока методы геймификации, — почему бы нет? Подробнее о том, как можно использовать игровые технологии очно и дистанционно для повышения мотивации и образовательных результатов учеников, можно узнать на бесплатном курсе повышения квалификации.
Разное для разных учеников
Индивидуализация в обучении позволяет достигать высоких результатов. Дома каждый ученик может работать так, как ему комфортно, в своём темпе и в разное время. Кому-то нужна максимальная поддержка и самые простые задания, кому-то — высокая планка и возможность работать самостоятельно. Кто-то будет готов увлечься вашим предметом, кто-то сделает только минимум.
Учесть эти различия можно двумя способами. Некоторые учителя сами назначают разным ученикам задания, соответствующие их уровню. Он помогает индивидуально и быстро подобрать задания ученикам, а после — посмотреть статистику их выполнения. Другие дают несколько вариантов разной сложности на выбор и ресурсы, к которым можно обращаться при необходимости.
Домашнее задание — пространство самостоятельной работы ученика, и было бы логично, чтобы здесь у него был выбор (что не исключает возможности учителя его обсуждать и формировать).
Грамотная дифференциация позволяет учесть зону ближайшего развития ребенка и его интересы, что повышает ценность домашнего задания в глазах ученика.
Обратная связь — больше, чем отметка
Домашнее задание важно оценивать и по возможности давать развернутую обратную связь. Ученики, которые получают фидбэк, лучше выполняют домашнюю работу и проявляют к ней больше интереса.
Обратная связь по домашнему заданию может быть в разной форме: это не отметка и не проверка, а информация, которая позволяет двигаться вперед. Например, если ученик в письме на английском языке допустил несколько ошибок, учитель может отметить на полях строчки, где есть ошибки, и в качестве следующего задания попросить ученика их найти и исправить. Даже если задание выполнено идеально, можно отметить конкретные сильные стороны и сказать, что могло бы сделать работу еще сильнее (ведь всегда есть куда двигаться).
Фронтальная проверка в начале урока — не самый лучший способ обратной связи: в таких условиях невозможно оценить работу каждого. Здесь на помощь могут прийти цифровые инструменты с автоматической проверкой, позволяющие сэкономить часть времени. Если же нужна очная проверка в классе, традиционный фронтальный опрос можно заменить на квизы, самопроверку или взаимную проверку в паре или группе, чтобы повысить вовлеченность и участие каждого ученика. Сервисы, которые могут стать надежными помощниками учителю при проведении и планировании уроков, а также при проверке заданий и проверочных работ, можно найти
