Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. Для его изучения нужна дисциплина: чего только стоят все эти правила! Но заучивание правил — это только полдела. Важно объяснить ребенку, почему и с какой целью он должен потратить 11 лет жизни на изучение грамматики, пунктуации, синтаксиса и орфографии.

1. Покажите практическую пользу

Начните погружение ребенка в мир русского языка с простых шагов. Например, поручите составить список покупок, оставляйте письменные поручения, обменивайтесь записками на холодильнике. Следующий шаг — завести личный дневник, в котором ребенок может писать о своей жизни, путешествиях, ярких событиях и тревогах. И да, дневник в сети тоже подойдет. Главное — рассказать ребенку о правилах безопасности в интернете. Если ребенок разрешит вам этот дневник читать, ни в коем не делайте акцент на грамотности. Если начнете критиковать, можете отбить всю охоту к попыткам школьника делиться своими эмоциями через текст.

2. Почему земля — это земля?

Рассказывайте детям про этимологию слов и выражений. Им это всегда очень интересно. И, кроме того, это имеет прикладной характер — они получают знания, которыми можно блеснуть перед родителями, друзьями. А еще понимание, откуда слово появилось, помогает запоминать правила орфографии.

3. Читайте

Прививайте любовь к чтению. Благо сейчас много самой разнообразной детской литературы — к школьной программе привязываться не обязательно. Многочтение — это основа той самой врожденной грамотности. Зачем учить, что «деревянный» — это исключение, если ты его сотни раз видел в книгах и запомнил, как это слово выглядит? Если ребенок погружен в книгу, у него меняется отношение к слову. Кстати, тексты можно не только читать, но и слушать. В нашем огромном медиапространстве множество прекрасных ресурсов: тематические подкасты, блоги, интервью и документальные фильмы на видеохостингах, аудиокниги. Анализируйте с ребенком речь спикеров: отмечайте речевые средства, которые кажутся вам наиболее удачными и меткими.

4. Играйте в настолки

Изучать русский язык можно и нужно в игровой форме. Сегодня есть много игр, которые развивают речь, помогают разобраться с лексическим значением слова: «Элиас», «Бомба» и другие. Так вы совместите отдых и время в кругу семьи с новыми знаниями. Если ребенку сложно запомнить правило, придумайте для него иллюстрацию или сочините историю. Например, нарисуйте значения приставок ПРЕ- и ПРИ- или придумайте рассказ про обстоятельство, которое почему-то обиделось и решило «обособиться». А еще хорошо работает поиск примеров на изученные правила в текстах, которые нас окружают. Изучили правило правописания Н и НН? Проверь, правильно ли написано две Н в словосочетании «Жаренная картошка с грибами» в меню кафе. Изучили сложносочиненное предложение? Посчитай, сколько таких предложений в объявлении в вагоне метро, проверь, правильно ли поставлены запятые.

5. «Вот он краш!»

Язык скрывает в себе много интересного. Анализируйте то, что слышите и читаете. Каким русским словом или словосочетанием можно объяснить заимствованное «краш»? Почему это слово прижилось? Каково происхождение слова «Москва» и откуда взялось выражение «медвежья услуга»? Задавайте себе вопросы и ищите на них ответы — часто они интереснее, чем можно себе представить. А еще можно проходить олимпиады и тесты по русскому языку вместе с детьми. Такие задания всегда интересные и нетривиальные.

И обязательно рассказывайте детям, зачем им нужно быть грамотными и какое прикладное значение для жизни имеет изучение русского языка. Люди, которые красиво и правильно говорят, могут выразить свою мысль, всегда кажутся более привлекательными и образованными, им проще общаться с людьми. А умение общаться с людьми, доказывать и аргументировать свою точку зрения, а еще — понимать собеседника, улавливать оттенки значения слов — это важнейшие навыки и для построения карьеры, и в личной жизни.

Ну и, конечно, мы живем в глобальном пространстве, поэтому должны уметь анализировать бесконечный поток информации — различать, где фейк, а где правда, уметь общаться в интернете и находить нужные нам факты. Развить все эти навыки поможет именно изучение родного языка. Ваша задача — сделать его нескучным.

Уметь быстро сосчитать в уме разницу или сумму двух- или даже трехзначных чисел — важный навык, который не только поможет быстро справиться с контрольной и впечатлить учителя, но и сделает математику понятнее и интереснее.

Часто дети плохо считают в уме. В некоторых программах детей во 2-м классе учат считать в столбик, и они начинают все вычисления делать на бумаге. Или же ребята выучивают самый популярный способ счёта «десятки отдельно, единицы отдельно» и применяют его во всех случаях.

Например, 45 + 19 считают как 40 + 10 + 5 + 9 = 50 + 14 = 64. Так тоже можно, но это не всегда удобно и быстро. Вместо этого можно вычислить 45 + 20 — 1 = 65 — 1 = 64.

Такие хитрые приёмы счёта мы тренируем на кружке почти на каждом занятии: после этого наши ученики становятся увереннее на школьных уроках и меньше ошибаются в решениях. В этой статье расскажем о приемах на сложение и вычитание. Вы можете потренировать их со своими детьми: они работают на разных числах, так что неважно, в 1-м классе у вас ребенок или в 4-м.

1. Переместительное и сочетательное свойства

Это самые базовые приёмы. Их изучают в школе, но мы дополнительно их тренируем: ребенку важно научиться видеть числа, удобные для сложения, а не складывать всё подряд.

2. Прибавление почти круглого числа

Прибавлять «круглые» числа, то есть, целые десятки, сотни и так далее, всегда удобно. Поэтому, если слагаемое близко к круглому, можно представить его в виде разницы этого круглого числа и «лишних» единиц:

35 + 6 = 35 + 10 — 4 — так сделать тоже можно, но это уже не очень удобно. Способ хорошо работает с числами, оканчивающимися на цифры больше шести: 7,8 и 9. Здесь и в других приемах важно, чтобы ребёнок уже хорошо знал состав числа 10. И понимал сколько нужно прибавить к числу, чтобы сумма стала равна десяти.

3. Вычитание почти круглого числа

Здесь идея такая же, как и в предыдущем приёме: вычесть круглое число удобнее, поэтому можем представить вычитаемое в виде разницы круглого числа и «лишних» единиц:

Будьте внимательны при тренировке этого приёма: дети иногда ошибаются в нём и применяют его так: 45 — 18 = 45 — 20 — 2 = x, а надо: 45 — 18 = 45 — 20 + 2 = x. Чтобы избежать ошибки, проговаривайте действия: мы должны были вычесть 18, но забираем у 45 20, а это больше на 2 единицы. Значит, двойку мы должны «вернуть», то есть, прибавить 2.

4. Разложение на удобные слагаемые (сложение)

Суть приёма в том, что пример из одного действия мы разбиваем на два действия, которые легко выполнить. Этот способ с трудом даётся детям поначалу, но после освоения на практике хорошо помогает при счёте.

5. Разложение на удобные слагаемые (вычитание)

Здесь мы применяем такую же идею, как и в предыдущем приёме — ищем, как можно разложить число, которое вычитаем, чтобы было удобнее вычислять.

Такой приём хорошо подходит в том случае, если единицы уменьшаемого меньше, чем вычитаемого.

6. Вычитание с помощью сложения

Этот способ необычный и поначалу сложный для понимания, но после освоения позволяет легко вычитать даже большие числа без калькулятора.

Посмотрим на примере: 45 — 17 =

Первое, что нужно понять, что вычитание — это поиск расстояния между числами 17 и 45 на числовой прямой.

Выберем на прямой круглое число между 17 и 45, до которого нам удобнее считать расстояние. Пусть это будет 20.

от 17 до 20 расстояние 3

от 20 до 45 расстояние 25

Значит, общее расстояние: 25 + 3 = 28

Попрактикуемся? Даже такой «страшный» пример можно легко посчитать с помощью этого способа: 317 — 129 =

Между 371 и 129 выберем круглое число — 200.

от 129 до 200 расстояние 71.

от 200 до 317 расстояние 117.

117 + 71 = 188.

Мы могли бы выбрать в качестве числа «посередине» 300. Какими именно промежутками считать — не так важно, главное — чтобы было удобно вычислять.

Понимание этих приёмов помогает автоматизировать устный счёт. Совсем не обязательно потом применять их все — каждый выбирает себе то, что удобнее и лучше запомнилось.

На учебники по «Окружающему миру» в началке, кажется, жалуются больше всего: например, вместо красоты природы и планеты один из учебников предлагает начать изучение мира с гимна страны. Но есть в этом потоке и прекрасные издания, только в школах по ним не учатся. Почему? Об этом Юлия Клюковская, педагог и соорганизатор семейной школы «Гармония», разговаривает с автором учебника по окружайке Анатолием Гином.

Как получилось, что ваш учебник по окружающему миру можно скачать на сайте, но купить возможности нет? Ведь для ребёнка важно держать книгу в руках, листать, перечитывать, рассматривать.

Тут не обойтись без предыстории. Однажды ко мне обратилось издательство «Вита-пресс» с просьбой написать такую серию учебников. Я долго отказывался, наши переговоры длились почти год. В очередной телефонной беседе с издателем я спросил: «Почему именно я? Учебников у нас издаётся великое множество!»«Это не те учебники», — ответила она.

Мне привезли для ознакомления восемь (!) учебников по окружающему миру разных издательств. Я и мой напарник, трабл-шуттер № 1 в России Сергей Фаер, изучили все восемь. Помню, Сергей очень эмоционально отзывался об их содержании! Практически все учебники, которые мы посмотрели, содержали несвязный набор знаний. Вот глава про то как люди поклонялись солнышку, следующая глава (абсолютно не связанная с первой) — про грибы, потом ещё про царя, про войну и так далее. Вот тогда мы всё-таки решились взяться и написать другие учебники!

Была проделана очень большая работа. Учебники вошли в Федеральный перечень, их начали печатать. Но, естественно, сразу печатать весь комплект с 1 по 4 класс не стали, был напечатан только 1 класс. К нему сделали рабочие тетради и методическое пособие. А потом, к сожалению, рынок стал затачиваться под определенное издательство. И наш издатель, которая отнеслась к этому процессу со всей душой, щедро оплатила нашу работу, сказала: «Анатолий Александрович, за год условия поменялись настолько кардинально, что я не могу вывести наш учебник на рынок, несмотря на все великолепные отзывы». Я ей сказал, что всё понимаю, и к издательству у меня никаких претензий.

Более того, я подал заявление в конституционный суд РФ — это был, полагаю, единственный случай, когда частное лицо из Беларуси судилось с двумя министерствами — министерством образования и министерством юстиции, которое утвердило целый ряд распоряжений, из-за которых учебники стали «убивать». Против меня выстроилась «стенка» юристов от министерств. По ходу суда мне казалась, что все решения были уже приняты заранее, так что у меня не было никаких шансов на победу. Впрочем, такой расклад я и прогнозировал.

А чем ваш учебник по окружайке отличается от тех восьми, которые вы изучали в начале работы?

Все эти учебники были сделаны под старую концепцию образования — дети должны изучить информацию, знать её и уметь пересказывать. Мы же изначально делали учебник под новые требования, продиктованные современным миром. Сегодня важно уметь выражать свои мысли, свои собственные, а не чужие. Ещё умение критиковать, спорить, аргументировать. А знания при этом запоминаются гораздо лучше, чем когда детям нужно просто выучить что-то и пересказать.

Главные герои учебника были тщательно подобраны, отрисованы с разными эмоциями. Наши герои не случайны, я их специально вычислял. Во первых, это кот Потряскин, которого уже многие знали по книге «Сказки —изобреталки от кота Потряскина», которая несколько раз переиздавалась. И его образ — это такой «пацан», креативный, умный, отличник при этом, очень любознательный. А второй — пёс Бармалей — его «друган», он троечник, но тем не менее он хороший друг, тоже креативный, любит порассуждать, смело выражает свои мысли, и самое главное, часто в диалогах с Потряскиным он оказывается прав, а отличник Потряскин — нет. Ведь в наших школах традиционно отличник всегда прав, а троечника даже никто слушать не будет.

Мы своими героями ломаем все эти устои — ошибаться может каждый, и это нормально

И с ними — профессор Ирина Юрьевна Умнова. У нас в мире же как — если профессор, то чаще — мужчина. А в начальной школе в основном учат детей женщины. И мы сформировали образ идеального учителя — добрая, хорошая, красивая, успешная женщина, которая на страницах учебника рассказывает детям интересные факты.

Так же как были вычислены герои, в этом учебнике всё было просчитано и предусмотрено. Я — инженер-физик по образованию. Мой соавтор Сергей Фаер — это, наверное, самый известный траблшутер в России. Траблшутер- это решатель «нерешаемых» задач. Это модное слово состоит из двух — trouble — задача, shooter — стрелок, «охотник за задачами».

Третий наш соавтор — Ирина Андржеевская — биолог и поэт. Был собран такой интересный коллектив создателей нашего учебника: эти люди имеют и педагогический опыт, и опыт решения сложных задач, и писательский опыт. Этот учебник рассчитан на многонациональную страну, на общение детей между собой во время работы на уроке. Учебник и методика работы по нему — это уникальное произведение, рассчитанное на образование детей новой эры.

Можно сделать вывод, что этот учебник отличается от своих собратьев всем?

Кроме того, что они напечатаны на бумаге, да. Этот учебник отличается концептуально.

Планируете ли вы писать и издавать ещё какие-нибудь учебники, учитывая этот печальны опыт?

Если бы мне пришлось сейчас всё повторить заново, я бы сделал то же самое. Этими учебниками я горжусь, и верю, что придёт время, что-то поменяется, и учебники будут востребованы.

Буду ли я делать новые учебники? Пока не планирую. Учебник — это всегда работа с государством. Государство не хочет работать со мной, и у меня с ним желания работать не возникает тоже. Чтобы издать учебник, приходится проходить очень большое количество государственных сертификаций и проверок, а там не совсем честная игра, по моему мнению. Учебные пособия и книги для детей наша команда продолжает писать, к концу года выйдет ещё 5 наших книг.

Анатолий Александрович, почему грифованные учебники бывают такими скучными, по вашему мнению?

Сначала короткая история. Несколько лет назад одна известная оперная певица пожаловалась мне на конфликт с ребёнком: у него была двойка по географии в выпускном классе, он ругался с учителем и наотрез отказывался изучать этот предмет. Я пришёл к ним в гости и попросил у парня учебник по географии, полистал эту книжку, и совершенно искренне, без всяких манипуляций, сказал ему: «Я бы этот учебник тоже не смог читать». И это абсолютная правда. В этом учебнике много фактуры, которая содержится в справочниках. Такой вот справочник вместо учебника. Ни красоты Земли, ни красоты науки в нём нет от слова «совсем». Это только отбивает желание учиться.

Аналогичная история была в СССР с предметом «Экономическая география». Огромная фактура: сколько угля добывается в Болгарии и других странах социалистического лагеря, где в мире добывается никель и прочее. Учительница заставляла эту цифирь учить. А на выпускном, через пару лет, я ради интереса опрашивал детей: никто ничего не помнил.

Я выступил на собрании с обращением к учителям: зачем детей мучить этими данными, когда всё равно никто ничего не запомнил, зато у всех теперь стойкое отвращение к географии.

Я посчитал: нужно всего 6 уроков, чтобы научить детей пользоваться справочниками и картами. И за эти 6 уроков у детей вся действительно нужная информация уложится в головах

На мои слова педагогический коллектив отреагировал очень удивленно, «пошикали» на меня, кстати сказать. При этом без всяких содержательных аргументов.

Когда-то по каждому предмету был один учебник. Потом объявили, что можно несколько учебников делать. Чуть ли не каждое издательство бросилось делать учебники. Потому что это очень крупный рынок и большие деньги. Правила игры были такими, что нужно было сделать много и быстро. Эти правила были нечестными, т. к. некоторые крупные издатели имели превентивную информацию и заранее были готовы к срокам. А остальные должны были за два месяца успеть сделать несколько линеек учебников. Поэтому все стали впопыхах искать авторов, способных создать учебники. И большинство учебников было сделано по принципу «ctrl+V, ctrl+C». Скопировали, перенесли, чуть изменили — учебник готов. Неряшливо, бездарно, невозможно читать, нереально по ним учить. Я бы защищал мозги детей от таких учебников.

Отправить ребёнка в школу «с багажом» — задача, которую ставит перед собой большинство современных родителей. С чтением, счётом и заучиванием стихов всё более-менее понятно. А вот стремление предложить ребёнку прописи и научить его писать «как в школе» вызывает вопросы. Блогер, психолог Екатерина Пастухова объясняет, почему прописи для дошкольника как минимум бесполезны и чем их можно заменить.

Обилие всевозможных «развивашек» и «детских клубов» не дает родителям усомниться — учить детей всему подряд до школы нужно и важно. Нам кажется, мы помогаем ребенку: когда наступит время учиться в первом классе, ему будет гораздо легче усваивать материал. Но согласитесь: сложно идти вперёд, пока не «осмотрелся» на том месте, где находишься сейчас.

Ребёнок окажется в полной растерянности, если ваши желания не будут совпадать с его возможностями. А возможности ребёнка напрямую зависят от особых возрастных периодов. Наблюдая за детьми и исследуя детство, учёные (Л. С. Выготский, М. Монтессори, З. Фрейд, Д. Б. Эльконин) выявили, что на каждом этапе развития ребёнку присущи занятия определенными видами деятельности.

Процесс развития связан с сенситивными периодами — периодами, когда развивающийся организм особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей среды. Так происходит из-за созревания определенных мозговых структур и связей между ними. Обучение оказывает наибольшее влияние на те психические функции, которые только начинают развиваться, но преждевременное или запаздывающее по отношению к сенситивному периоду обучение может оказаться недостаточно эффективным, что в целом неблагоприятно сказывается на развитии психоэмоционального состояния.

Классические школьные прописи — один из ярких примеров того, что попадает в руки ребёнку преждевременно

В отличие от прописей-картинок и прописей-игр, классические прописи — это обманчивый рывок вперёд. Несмотря на то что школьные прописи составлены от простого к сложному, это «простое» для дошкольника очень сложно! Элементы буквенных символов — «крючки», «волны», «петли» — это непросто, если рука еще не готова. Чем такая гонка грозит? Тем, что ребёнок войдет в новый, школьный, этап жизни уже уставшим от учёбы и школьной парты. И, скорее всего, его придётся переучивать писать, что гораздо сложнее, чем учить писать «с чистого листа» — потому что у учителей свои требования и методики.

Если всё же очень хочется тренировать руку, ваш выбор — прописи для малышей, их сейчас много: есть и крупноформатные книжки со страницами А3, крупными пунктирами, точками, большими обводками простых фигур, с упражнениями на логику, память, мышление, лабиринтами, волнистыми линиями, крючками (которые имеют отсылки к прописям школьным, но при этом не транслируют школьные образцы).

Такие прописи гораздо полезнее для тех, кому до школы ещё несколько лет. Дети будут с интересом учиться писать, начиная свое обучение не только от простого к сложному, но и от крупного к мелкому. Это важно, ведь, по сути буквенные символы — это абстракция для маленьких детей.

Итак, ещё раз. Почему от школьных прописей до школы лучше отказаться?

1. Задача не по возрасту
Ребёнку надо погружаться в деятельность, соответствующую его возрасту. Именно в ней он развивается качественно и с максимальной самоотдачей! Мы не можем перепрыгивать через какие-то навыки, которые должны развиваться по очереди. Это обычно приводит к депрессии, негативизму и задержкам в развитии. Если вы ставите ребёнку задачу, на несколько лет опережающую его развитие, он будет искать выход своим естественным потребностям везде, в том числе — компенсировать этот дефицит в школе!

2. Негативное отношение к школьному формату занятий
От того, что природная мотивация ребенка рушится под давлением родителей, к школьному возрасту наступает пресыщение «ненужной» деятельностью. Итог: в школе, когда действительно уже пора обучаться письму, ребенок недостаточно замотивирован для этого. У него вырабатывается отторжение к школе и её задачам, которые он решал в дошкольном детстве. Родители видят лишь обратный эффект: семилетка, который еще вчера вырисовывал красивые палочки и галочки, сегодня пишет хуже одноклассников, которые только вчера открыли прописи.

3. Необходимость переучиваться
Нет общего стандарта школьных прописей, а есть специфика образовательного учреждения и свои методы работы у школьных педагогов и нейропсихологов. Сейчас очень много разных форматов школьного обучения (домашние школы, частные, дистанционные и государственные) и множество опытных педагогов с авторскими методиками. Вряд ли то, чем вы занимаетесь с ребёнком дома, похоже на будущие школьные уроки.

4. Школьные прописи — для школьников
Игра, примерка социальных ролей, изучение закономерностей окружающего мира, общение с родителями и сверстниками — вот чем дети должны заниматься. Не бегите вперед, пожалуйста. Не просто так в школу дети идут только к семи годам. До этого возраста ребёнку ещё многому надо научиться. Лучше проверьте, умеет ли он убирать за собой посуду, одеваться и завязывать шнурки.

5. Замена ведущей деятельности
Самый главный вред, который могут принести школьные прописи в детском саду, — это бесполезная замена ведущей возрастной деятельности. Если все же очень хочется прописей, выбирайте пособия, которые подходят по возрасту: например, те, где нужно разукрасить картинку по образцу, посчитать количество нарисованных предметов, дорисовать картинку. Главное — удержать внимание ребенка.

И помните: ничто не заменит общения с вами! Никакие знания не будут так хорошо усвоены, как те, которые вы дарите ребенку в состоянии собственной вовлеченности.